一、 提高了學生的動手動腦能力，讓學生在學習中更充實
在“導學式教學法”指導下的課堂上，老師更側重於學生思維的培養，備課的重點也在於如何引導學生動手去探究知識、領悟概念。在老師的引導下，學生主動去查字典等參考書，感悟知識的內在聯繫，拓展語言運用的潛能。在這種忙碌中，學生探究了知識，尋求了道理，充實了學習生活。
二、 緩解教師的口舌之累，提高學生的課堂成就感
以往的“滿堂灌”教學中，老師從頭講到尾，幾乎不能有片刻的休息。一堂課下來，老師覺得大傷元氣，精疲力竭甚至頭昏眼花。學生由於忙於記筆記而無暇思考，或亦聽得昏昏欲睡，不知老師所云。在教學方法調整後，老師向學生提出問題，給學生一定的時間去思考。而學生也樂於接受問題的挑戰，肯去動腦筋思考。再且，當學生能夠正確解答老師的問題時，他們更能夠從中感受到成功的喜悅。這種“雙贏”的做法何樂而不爲呢？
三、 加深學生對知識的理解，降低遺忘的機率
衆所周知，當我們自己動手去探究知識的時候，我們會對知識的理解更上一個層次。在“導學式教學法”的指導下，學生順着老師的思路去發掘自己的潛能，探究知識的奧妙。殊不知，在愉悅中不知不覺地汲取的知識是最不容易忘記的。這就是爲什麼“導學式教學法”在英語教學中能夠發揮較大的作用的原因之一。
當堂完成作業訓練，減少學生的課外作業負擔。“導學式教學法”要求學生在課內訓練、消化、鞏固，確保了大部分學生能在課內就基本掌握所學內容，極大地提高了課堂教學效率。在學生完成課堂訓練、提高課堂效率的同時，學生的課外作業的負擔也同時減少了不少。這有利於學生的減負，利於增加學生的課外休息和娛樂時間，使學生能夠更好地提高學習效率。
四、 增加了課堂訓練，遏制了學生課外抄作業的現象
儘管國家在努力推進新課改，竭力減少學生的課外作業負擔，但由於課程的增加及競爭的加劇，學生的課業負擔事實上卻無形地增加了。在各科老師都在競相佈置課外作業的時候，學生基本上都無法認真完成老師規定的課外作業。在這種形勢下提出“導學式教學法”，引導學生在課堂上解決部分作業，切實減少課外作業負擔，對遏制學生抄作業的現象有不可估量的作用。我們堅信，這種教學法必將有很重要的歷史意義和實際效果。 五、 插進了課堂檢測，提高了學生聽課的思維緊張度
在以往的課堂教學中，學生聽課的.目的也是吸取知識，但學生並沒有太大的思維緊張度。因爲能聽懂多少並不重要，懂到什麼程度也無所謂。但在“導學式教學法”下，由於學生在聽課前就明白自己本節課的目標，知道下課前要進行檢測，所以他們的思維之弦必然繃得很緊，多數習得的知識必然牢記在心。再次，由於經常進行課堂檢測，學生的動態的進步也十分明顯，這十分有利於激勵學生去相互競賽，利於學科的進步。
“導學式教學法”是一個尚在摸索的課題，在嘗試與探索過程中肯定會出現不少的需要改進的地方。筆者覺得以下幾個方面還值得特別注意：
1. 勿忘老師評講的到位
“導學式教學法”要求老師指導學生學習相關的語言知識，讓學生對語言材料進行處理，並根據自己所提取的資訊，儘量獨立解決學習過程中遇到的困惑。該教學法要求教師在必要的時候爲學生提供相應的幫助，側重對學生學習方法的指導。在具體實施中，部分教師可能會過於偏重於學生的悟與練，忽視教師的講評，讓學生在課堂上耗時耗力過多。
2. 權衡好課堂訓練與課外訓練的關係
“導學式教學法”比較看好課堂訓練，但課外訓練也是學生的學業得以提高的主陣地。在外語教學中，如何合理、科學地安排好各項訓練的時間與比例是一個值得慢慢探索與調整的新課題。
3. 課堂檢測的有效性亟待提高。
學生在聽完課後就進行檢測，學生對所感知的知識只有一個膚淺的、介於感性與理性中間的理解，要想現場進行檢測，就得十分注意調節好課堂檢測的知識的廣度與深度，尤其是在深度問題上，要特別注意理解的梯度。