論文關鍵詞： 交際教學法 大學教學 利弊 優化
論文摘 要： 基於培養學生的交際能力的交際法逐漸被越來越多的大學英語教師所接受。而英語教學大綱明確要求英語教學應着重培養學生運用英語進行交際的能力。因此，交際教學法自產生以來一直被教學界大力倡導和運用。但該教學法在大學英語教學中有其優劣。本文就實踐經驗闡述了交際教學法的利與弊，並就如何優化這一教學法進行了探討。
一、引言
目前，綜觀我國大學英語教學現狀可以發現，我國的大學英語教學大多是採用“語法—”教學法，教師主導課堂，學生處於被動地位，主要以傳授知識爲主，注重詞彙和語法條目的講授，課堂教學中交際活動很少，加上英語等級考試的影響，英語教學也側重等級考試輔導，學生運用英語進行交際的能力較弱。爲了提高學生的英語交際能力，交際教學法越來越受到大學英語教師的關注和青睞。近年來的教學改革中基本上採用交際教學法，強調教學以學生爲中心，加強對學生的主體意識和積極性的培養，教師在課上引導學生進行語言交際實踐，使學生在實踐中學習語言、獲取知識，並具備一定的交際能力。
二、交際法教學法的概念
交際教學法（Communicative Language Teaching Approach）也叫做“意念法”（Notional Approach）或者“功能法”（Functional Approach）。是在20世紀70年代，由美國語言學家戴爾·海姆斯（Dell Hymes）提出。交際法以語言功能項目爲綱，以培養學生交際能力爲基礎理論。其核心思想是：語言教學的目的是培養學生使用目的語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括語言結構，而且要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際教學法認爲，人對語言有兩種能力：一種是語言能力（Language Competence），也就是人具有說出語音語調和遣詞造句的話語功能；二是交際能力（Communicative Competence），即根據交際的目的、對象、內容、語境、身份等講出恰當的符合語境的話語的能力。具備了語言能力，不一定具備交際能力，語言能力是交際能力的一個重要組成部分。
三、交際教學法的優點
交際教學法相對於傳統的“語法—翻譯”教學法有着比較顯著的優勢。傳統的教學法重視英語語法條目和詞彙的講解，教師整堂課講解語法、篇章結構，學生被動地聽，不利於學生英語學習興趣的培養，學生學了十幾年英語，最後還是“張不開嘴”，這就違背了英語教學的目的。而交際教學法以培養學生運用語言進行交際爲目的，奉行英語是一種交際工具。它以學生爲中心，以學生的語言實踐爲主線，引導學生積極參與教師創設的語境中來，在交際中提高學生的英語應用能力。首先，有利於激發學生的學習興趣、主動性和互動性。由於交際教學法是讓學生在與人交際的過程中學習英語，這樣，更能激發他們積極的學習興趣和主動參與的意識，從而主動地、積極地學習並體會到成功的樂趣。其次，注重學以致用，培養語言的運用能力。語言學習的過程，不僅是知識的積累，更是素質和技能的提高。語言教學的目的是培養和發展運用語言與他人交際的能力。交際教學法強調以語言交際爲教學原則，倡導讓學生在與人交際的過程中學習英語，這有助於真正培養其語言的運用能力。三是轉變傳統語言教學中的學生角色和單一教學行爲和方式。由於交際法強調語言教學要爲學生的交際需要服務，所以，學生由原來的“配角”變爲“主角”，處於更爲積極、主動的地位。同時，交際法以語言功能、意念交際活動爲內容，教學過程變爲雙方或多方交際過程，而交際活動不僅重視語言，更重視非語言表達手段的應用，如動作、體態和表情等。所以，交際教學法又適應了現代語言教學中多種化的教學手段（multi-media）的實施和運用。由此，交際教學法一經誕生，就展示出其它教學法無可比擬的優點。
四、交際教學法的不足
然而，在交際教學法的實施過程中，也面臨着一些理論與實踐的困境和問題：首先，語法教學的忽視。用母語教授外語，以翻譯和練習爲基本手段，以學習語法爲入門途徑，注重語法規則的講解和操練的語法翻譯法曾在傳統外語教學法中起主導的地位和作用。交際教學法強調對英語交際能力的培養，鼓勵學生在情境中積極操練，淡化語法的教授，打破了語法知識的系統性。但事實上是，詞彙和語法是語言交際的基礎和框架，沒有語法，語言就沒有性和根本，也就不可能達到交際的正常效果。而且，交際的目的也是爲了獲取知識。所以，交際教學法中依然不可忽視語法教學。其次，語言的缺乏。交際教學法的出發點和歸宿是培養學生的英語交際能力，而交際能力的培養和發展需要歷經無數的交際過程，也就是說需要進行交際的英語環境。然而，對我們中國人來說，英語的“非母語”限制了用英語交際的自然環境。僅靠有限的英語課堂教學時間和難得的某些情境（如英語角、各種競賽）使得交際教學法的實施效果大打折扣。另外，當前外語教學評價體系存在缺陷。評價體系是教學的衡量器，又是導航器。在當前，不管是終結性評價還是形成性評價，考試都是評價教學的重要手段。交際教學法強調英語語言學習重在培養和提高學生的實際運用能力，但是現行的考試制度和考證風又迫使教師和學生以考試爲中心，圍着考試轉，而把以交際能力爲目的的教學方式和學習方式晾在一邊。儘管現在的大學英語應用能力考試和四、六級考試製度進行了改革，但離交際教學法的需求還很遠。