一、互動教學法的特點分析
從本質上來講，互動是主客體之間的往返活動，是溝通的過程。課堂教學活動中，教師是教的主體，相對客體是學生。因此，互動教學就是師生之間溝通的過程，主要表現出了雙向互動性和動態互動性兩個特點。
（一）師生雙向互動
在聲樂互動教學中，教師與學生同作爲互動的主體，交互作用、相互影響，依據彼此的行爲作出對應的反應，因此教師與學生佔據着同等重要的地位。聲樂教學的互動性資訊有很多，譬如教師主導教學資訊、學生自主學習資訊等。而這些資訊並不是單向、線性傳遞的，是交互影響的。教師透過技巧性的引導輔以感性的互動和交流對學生產生影響，並根據學生聲樂學習反饋的效果合理調整教學方法。而學生則依據教師教學的要求適時適當的調整自己的學習狀態，繼而對教師的教學產生影響，藉此形成師生雙向互動的聲樂教學模式。聲樂互動教學轉變了以往教師單向灌輸的教學狀態，發揮了學生的主觀能動性，提升了課堂教學的趣味性，使學生主動參與到教學活動中來，塑造了一個全新的教學文字。因此，運用互動教學法中應展現出師生雙向互動的優勢特點，以期提高聲樂課堂教學實效。
（二）師生動態互動
有關學者研究表示，教學中的交互作用並非靜止的，其內含的資訊傳遞及交換是會隨着時空或其它情況的變化而變化，繼而影響交互作用的質量，是動態變化的過程。區別於其他門類學科教學，聲樂教學具有一定的隨機性。學生各時段情感、情緒、心理等方面的變化都會對教學效果產生或積極、或消極的影響。在聲樂課堂教學內容以及形式的制定上很大程度取決於教師，但這也必須要與學生的個性特徵、接受能力和程度以及參與狀況相適應，必要時及時作出調整，以滿足聲樂教學的隨機變化需求。教師作爲知識的傳遞者，在聲樂教學中佔據着絕對的.主導地位，掌控着整個教學過程。所以，教師應有計劃、有目的的對學生學習進行引導和調整，與學生實現動態互動並建立交互主體性關係，藉此激發雙邊的教育活動參與積極性，將互動教學的效益發揮到極致。
二、互動教學法在聲樂教學中的有效運用
作者結合上述互動教學法表現的特點，從實踐的角度出發，提出了以下兩點互動教學法在聲樂教學中有效運用的建議，以供參考。
（一）合理設定聲樂互動教學情景
合理的聲樂互動教學情景設定可利用音樂歌曲本身所擁有的特質進行，透過引導想象發揮學生的發散性思維和主觀能動性，幫助學生更深刻的理解教學音樂中蘊含的情感和意境，將豐富的感情灌入到枯燥乏味的音樂知識教學中，調動學生的學習積極性。聲樂教師在運用互動教學法時，應充分利用現代多媒體教學技術，制定電子視頻教學課件，組織學生進行歌曲賞析，透過感官刺激吸引、集中學生的注意力，使學生更加直觀的感受所學知識。譬如，教師備課時依據本節課堂教學內容，精心選擇、編排一些富含音樂元素的電影、電視劇情節。教學時組織學生進行賞析，事後要求他們表述自己的所知所想，教師予以必要的指導和分析，總結其中的創新和不足，並藉此引出本節課堂教學的內容，從而深化學生對音樂知識的認識和理解，以促使他們更好的掌握這這些知識。
（二）加強師生聲樂互動交流
師生互動交流的過程亦是資訊傳遞與反饋的過程，主要分爲語言交流和肢體交流兩種方式。聲樂教學中有效的互動教學法運用應包含這兩種交流方式，以達到師生間資訊的全面流通，即利用互動教學法師生雙向互動的特點完成資訊的傳遞與反饋。聲樂課堂教學知識是師生間流通的主要資訊，教師可藉助現代資訊傳播媒介，實現與學生的有效溝通。另外，互動式聲樂教學中，教師與學生還可透過肢體語言進行交流，透過視覺感受知悉彼此的意圖和狀態。加強師生聲樂互動交流，有助於建立師生之間的友好、穩定關係，培育了學生一定的音樂藝術感受力和創造力，極大激發了學生的內在潛力，滿足了現代教育全面發展學生的要求。有效的互動交流還可以增強學生對教師的信服感，更易於接受教師的指正和指導，積極的配合聲樂教師的教學，這對提升學生的學習效果無疑具有巨大的促進作用。