一、思維導圖應用於初中生物教學中的優缺點
使用思維導圖後，可以讓學生對所學知識能夠更好的記憶。而透過圖像或者圖形不僅能增加學生的興趣，同時也讓學生在快樂的學習過程中更好的記憶。此外，透過長期使用思維導圖後，可使學生與教師之間的感情增加，學生也會善於和他人溝通交流，並且可以讓那些性格比較內向的學生敢於突破自我，與別人進行溝通，這些都會讓這些學生終身受用。初中生物教學需要大量實驗配合，實驗與理論課程佔據了大部分教學時間，而思維導圖需要更多的課堂時間才能完成，如果過多佔用時間就無法完成學習任務。初中生大多對教師有依賴感，所以許多學生仍然不能自我完成思維導圖。另外，由於思維導圖還處在一個新穎的地位，所以還存在一些質疑，而學生羣主存在個體差異，接受能力也不同，這些問題都無形中成爲思維導圖的發展的障礙物。
二、思維導圖在初中生物教學中的有效應用
1．善於將知識點運用思維導圖串聯
透過思維導圖記筆記後，筆記顯得不再枯燥，因爲裏面的內容有很多是自己創造出來的，這有利於記憶，也便於複習。例如，在講授到第9章人體內的物質運輸時，可以運用思維導圖輔助教學，首先分爲血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結構和功能以及血液循環和相關概念，再逐個分爲血漿、血管血壓各個細小概念。理想的思維導圖應該呈樹狀，或者金字塔形。而當透過思維導圖來進行總複習時，因爲圖形和色彩的強烈視覺感，使得這些知識更加有趣。思維導圖讓知識點相互間存在的聯繫一目瞭然，並且能夠讓學生產生聯想，加深對知識的記憶。思維導圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，並且還伴有大量的彩色線條，更容易被學生接受，也更容易激發出學生的創造力。在使用思維導圖進行學習時，可以讓學生大腦活動更爲頻繁，從而使得知識的學習變得更爲紮實，學習效果隨之提高。學生如果想完成畫思維導圖，就必須精力集中，並且對知識有個概況上的掌握，並且進行梳理，這樣不僅對知識內在的聯繫體會得更加深刻，也增強了學習的自主性。學生在平時的學習過程中，就已經懂得了如何將知識歸納，在總複習時自然就能對知識框架進行勾畫。例如，在無性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無性生殖的主題，然後再四周分出孢子生殖、營養生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然後再在這4個生殖之後，畫出其它分支。
2．指導學生應用思維導圖做課堂筆記
在課前，教師可以用思維導圖來進行自我介紹，並讓學生對思維導圖的用途和畫法有個瞭解。課後讓學生在自己的評價檔案夾的封皮上畫一個自我介紹的思維導圖。這樣學生很快了解了思維導圖的基本畫法。在學習的初始階段需要有教師帶領學生用思維導圖完成一節課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之後，可以讓學生在教師的引領下，畫出主題，並以主題爲中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來，最後在每個曲線上標註上具體解釋。經過幾節課之後，學生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學生的筆記就是由多個思維導圖構成。學生在對思維導圖的畫法有一個初步認識之後，教師可以循序漸進，對之後的章節進行擬定，讓學生透過對主題的認知，隨着單元教學的進程，獨立完成這個單元的思維導圖。在以往教學中，也許一個單元的知識需要多節課才能講授完畢，但是透過思維導圖方法學習，學生在課堂上，首先抓住學習的要點，圍繞要點，分散知識點，層層學習，一個單元學習完成後，思維導圖也隨之完成。思維導圖式筆記使與某一學習單元相關的知識及知識之間的關係清晰的表現出來。形成一個有機的整體。例如，第10章講授到人體能量的供應，可根據思維導圖輔助教學，可以首先將人體能量供應從食物中存儲的能量、呼吸系統的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過程來釋義，再根據各個含義細分，思維導圖應該由一箇中心向周圍有層次的發散的圖形，由詞彙、圖形、線條、編號等構成，應用不同顏色的筆畫出各級分支。
3．教會學生應用思維導圖進行復習
在運用思維導圖進行學習後，教師應該在每節課前，對學生進行提問，瞭解學生對之前知識的掌握，從而引領學生進行宏觀的`複習過程，也會讓學生感覺到，利用思維導圖複習既快捷又容易抓住重點。透過運用思維導圖，每個學生的筆記都會不同，因爲每個學生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課餘，拿出筆記給同學家長展示，從而也會在不經意間起到複習的效果。在使用思維導圖方法學習一段時間後，學生基本都會有用思維導圖進行課後複習的習慣，在課前提問中，學生們也會出現爭先恐後的局面。新課程的學習，可以在複習中奠定基礎，從而提高課堂學習氛圍。在考前複習中，學生可以透過對平時“記筆記”式的思維導圖進行參考，對知識重新整理，並找出各章節知識之間的內在聯繫，總結出一個具有概況性的更大的思維導圖，爲了更好地將一個學期所學知識的重點和之間的關聯搞清楚，一般可以在課堂上分組進行討論。最後在這個重新整理後的大的思維導圖下，對每一章的知識要點，進行復習。透過這種複習模式，學生的參與度就會隨之加深，他們的自主學習能力也能得到有效培養，最終實現提高學生學習的效率。