生物繪圖是生物知識的載體之一，是生物教學的第二語言。在生物課堂教學中運用課堂繪圖有利於吸引學生注意和提高教學質量。中國曆代《本草》書籍中就運用了大量的植物繪圖，使中草藥知識得以代代相傳。在生物教學中，生物繪圖也是學生必須掌握的知識與技能。在實施素質教育的今天，教師不僅要教學生學會，更主要的是要教學生會學。現在結合初中生物學的部分內容，筆者談談在生物學教學中運用課堂繪圖的幾點體會。
一、發揮生物繪圖的教學作用
（一）利用繪圖來增加教學趣味。興趣是學習的動力之一。生物課也不例外，在花的基本結構一課中，教師可以先讓學生畫鮮花的寫生，允許運用美述畫法和使用色彩，但必須把觀察到的各個部分都儘量畫出來，然後結合學生的作品講評，進一步講解。學生關注自己作品的同時，會增加聆聽教師講解的`興趣，變被動接納爲主動吸收。在講解清楚花的基本結構後，再要求學生繪製標準生物圖。
（二）利用繪圖來活躍課堂氣氛。例如，教師在講解顯微鏡結構時，無論是使用掛圖還是實物，如果只是一味說教，難免有些枯燥，既使向幾個學生提問或讓幾個學生自述，也只是讓部分學生參與，如果能讓全班學生都來繪製顯微鏡實物結構圖，既可以檢驗學生的觀察是否準確和全面，又可以活躍一下課堂氣氛，避免一言堂式的教學。講解後還可以要求學生再默畫一遍，以鞏固記憶。
（三）利用繪圖來加深知識印象。單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點與花瓣基數的不同顯而易見，但學生們平時可能並沒有關注，因此可以讓學生對照實物畫出它們的不同，使他們有更直觀的認識。這種做法可能比只是教師講解的效果要好。在講解更加抽象複雜的生物內部結構時，除了解剖的方法外，繪圖也是必不可少的。
（四）利用繪圖來培養觀察能力。例如，在講解魚鰭分類時，教師可以先讓學生仔細觀察真的鯽魚，然後認真描繪下來，要求把各部位的魚鰭都畫出來。繪製生物圖，既減少教學的單調乏味，又培養學生的觀察能力。
（五）利用繪圖來增加理解程度。利用繪圖把生物功能的講解同生物結構的講解結合起來，能起到事半功倍的效果。例如把描述聲波在耳道中的傳導與描述耳的結構結合起來，把描述尿液的形成過程與描述腎單位結構結合起來，把描述光在眼球中的傳遞與描述眼球的結構結合起來，使學生對功能與結構的密切關係理解更透徹。
（六）利用繪圖來簡化知識難點。
在講解抽象複雜的生物結構與功能時，生物繪圖發揮着重要作用，例如：血液循環的過程，動、靜脈與動，靜脈血的分佈，呼吸與氣體交換的過程，尿液的形成過程，都是初中生物學的難點，生物繪圖如果運用得好，可以將原來抽象枯燥的表述變成具體可見的演示。
（七）利用繪圖來增強實驗效果。實驗報告可以用文字形式將實驗過程，現象與結果記錄下來，但是有些觀察結果透過繪製生物圖更能表達清楚與全面。例如用顯微鏡觀察葉片橫切面以及蕃茄果肉細胞時，如果要求學生繪製生物圖，可以促使學生更細緻地觀察，從而增強實驗的效果。在生物解剖實驗課中，也可以要求學生繪製生物圖。
二、注意生物繪圖的運用手法
（一），把觀察與繪圖結合起來。觀察是生物教學與研究必須與常用的手段，認識和了解各種生物，可以進行野外觀察，或參觀生物園及標本室，但僅僅觀察是不夠的，教師可以要求學生進行寫生記錄，並根據對象與要求的不同，採取美術繪圖或生物繪圖的不同技法，以增強觀察的趣味與效果。
（二），把講解與繪圖結合起來。掛圖是生物教學中常用的輔助教具，但是在講解的過程中同時進行繪圖更能引導學生的注意力，講解也更具體，更有針對性。
（三），在繪圖中採用不同色彩。有時，在繪圖中根據內容需要採用不同色彩，有助於把生物的結構，成分或功能等的不同區分清楚，例如：牙齒的結構，動脈血與靜脈血的分佈等。
三、繪圖中應注意的問題
繪圖設定要強調效果，手段是爲目的服務的，在設定繪圖的教學中要把握好繪圖的內容與時機以免影響教學效果。因此要注意以下幾點：首先，繪圖要採取不同技法：生物繪圖與美術繪圖有明顯不同，生物繪圖更強調實際性與科學性，但有些內容採取美術畫法(包括使用色彩)，能增加教學的趣味性。其次，繪圖要與講解相結合：在教學過程中應儘量邊繪圖邊講解，只畫不講或畫完再講，效果不佳。與此同時，教師要提高繪圖水平：繪圖的速度與好壞直接影響教學效率與效果。第三，充分藉助現代化手段：教師還可以在製作電腦課件中多運用繪圖，利用動畫演示的形式豐富繪圖教學。
生物教學注重學生繪圖能力的培養，鍛鍊學生的形象思維力，判斷力和空間認識能力，這也是培養學生綜合素質的需要。透過繪圖的訓練，學生最終能夠形成立體觀念，起到動腦，練腦的效用，會使形象深深地印在大腦的記憶之中，增加學習效果，由此可見，只要我們善於運用課堂繪圖．就能激發學生的學習興趣，成功地吸引學生，。
綜上所述，繪製生物圖，既有益於豐富和活躍教學，又有益於學生養成勤動手，勤動腦的好習慣，提高他們的觀察能力和綜合學習能力。能夠準確熟練地識別生物繪圖，對學習生物乃至終生髮展都是有益的。