文章對思維導圖在高中生物複習中的應用進行積極探索,找到一種較爲有效的提高高中生物教學效果的方法,爲思維導圖在我國的研究、推廣做一點基礎性的工作。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】新的教學模式的應用，對實際教學質量水平的提高就比較有利，將思維導圖在高三的生物教學中加以科學應用，就有助於生物教學質量的提高。本文從思維導圖的內涵以及應用作用層面加以闡述，然後對思維導圖在高三生物教學當中的應用進行探究。
【關鍵詞】思維導圖 高三生物 應用
引言
素質教育環境下的生物教學，在教學的要求上有着提高，注重科學方法的應用。在傳統的教學模式應用下，由於沒有注重學生的主體性，在教學中就存在着諸多問題。思維導圖在教學中的應用，就能改善以往的教學情況。
一、思維導圖的內涵以及在生物教學中的應用作用分析
1.思維導圖的內涵分析。
思維導圖主要就是將思維透過相應的方式進行將知識直觀化的呈現的工具。在思維導圖方面是從起點向着周圍進行發散的，從而形成諸多的分支，而在每個分支方面也能作爲中心進行發散。這樣就能夠形成知識網絡。這一導圖主要是將圖像以及關鍵詞進行結合形成的網絡知識圖，在教學當中加以應用就能起到積極的作用。
2.思維導圖在生物教學中的應用作用分析。
從思維導圖的基本特徵層面就能夠看到，在知識的焦點就在中心點上，然後主題主幹是分支，是透過關鍵詞進行組成並形成節點的結構。將這一教學的方法在生物教學過程中加以應用，就能夠將生物知識的層次性得以凸顯，在進行應用的過程中，有着嚴密的邏輯性，對知識的條理性能夠充分的呈現。在對高三的生物知識的複習方面加以應用效果比較好，節約了學生的複習時間，在複習的效率上也能有效提高。思維導圖在高三生物教學中的.應用，對於成績相對比較差的學生，在知識歸納能力的學習上就比較有利，讓學生透過這一方法的應用，在自主學習的意識層面就能得到加強，這對學生的學習效率的提高就比較有利。思維導圖在生物教學當中的應用，對教師的備課也能起到積極的作用，對課堂教學知識的呈現比較方便，讓學生能及時性的瞭解到教學的內容，在學習的目標上能得以明確。
二、高三生物教學中思維導圖的應用探究
2.1將思維導圖在高三生物教學當中加以應用，就要能充分注重方法的科學性。筆者結合實際對思維導圖在高三生物教學中的具體應用進行了探究，這對實際的思維導圖應用就能提供理論依據。透過思維導圖的應用，方便學生對生物筆記進行指導。在高三的生物教學中，學生面臨着高考的壓力，所以在學習的效率上進行提高就比較重要。在課堂中可透過思維導圖的應用進行記錄筆記，這樣就能在知識的整理上按照思維導圖的順序脈絡進行整理，在學習的效率上就能有效提高。在實際應用中就能對各種對視覺以及想象視覺的元素加以應用，可將顏色以及數字和線條等加以應用，對學生記錄筆記的方便性，以及重要生物知識的記憶力得到有效加強。
2.2將思維導圖可在生物教學當中的科學史中加以應用，這對生物科學的發展史內容的聯繫，以及結構的呈現等都比較有利。對學生在生物科學史的理解方面有着積極的作用。例如：在光合作用的科學史的內容講解過程中，所涉及到的科學實驗內容就比較多，在實驗中的遞進關係就表現的比較突出。以往的教學就是按照教材的順序進行教學，然後依次對學生進行提問。學生在這樣的教學中所獲得的知識不繫統。
2.3而透過思維導圖加以應用，就能有助於將這一問題得以解決，讓學生的主體性得以充分發揮，在思維導圖的應用下能將實驗實施重組以及整理等，這樣就能對光合作用的探究歷程有一個系統化的呈現。將思維導圖在高三生物的複習課程教學中加以應用，就有着積極作用。高三生物的複習課程教學中，所涉及到的內容比較多，如果沒有一個系統性的歸納，學生在知識點的記憶上就有着很大的困難。
2.4而在思維導圖的應用下，就比較有助於學生的知識鞏固。在老師的引導下，就能對所學的知識進行逐步的歸納，在思維導圖的應用下，將關鍵的知識點進行透過線段進行串聯起來，這樣在各個知識點之間的聯繫就能直觀化的呈現出來。學生在這樣的方式下就能夠在複習的效率上得以提高。除此之外，將思維導圖在高三生物教學中的課堂討論中加以應用，也能有助於學生的知識結構優化，成績好的學生可以在課堂討論當中進行繪製思維導圖，然後讓成績差的學生進行觀看，然後對老師所提出的問題進行討論。這樣就能夠在討論的秩序上得以維持，在整體的教學效率上就能有效提高。
三、結語
思維導圖的教學方法應用，對生物教學的效率提高比較有利，尤其是在新課程改革的背景下，對思維導圖的使用也符合教學的要求。在生物教學過程中國，只有充分注重思維導圖的科學應用，以學生爲中心進行展開教學活動，才能真正有利於生物教學的質量水平提高。從此次的研究情況來看，將思維導圖在生物教學中加以應用，是有着其必要性的。
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