初中生年齡較小，心智沒有發育成熟，對事情的看法也有所不同。社會環境不斷變化，讓學生的生活和學習都受到了一定的影響，這不僅不利於學生綜合素質的提高，同時還阻礙了學生的發展。把生活化思維運用在初中的政治教學中，結合學生的日常生活，有助於提升課堂效率，對培養鍛鍊學生明辨是非的能力也十分有利。
一、生活化思維教學的優勢
（一）政治性特點在生活化思維教學中的體現
初中的政治教學很重要的一個目的就是幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，讓學生有明確的思維辨別是非。因此，教師可以將一些重大社會事件以及新聞融入到政治的教學中去，透過研究分析，來找出這些事件的起因。例如在講解關於科技、教育等內容的時候，教師可以選取一些重大的歷史案例來作爲教學素材，向學生講述國家在科技方面取得的研究成果，這樣能夠激起學生的民族自信心以及自豪感，從而激勵學生學習。
（二）生活化思維在初中的政治教學中的時效性
在初中的政治教學中，教師常常會面臨各種各樣的問題，這就導致教師的教學熱情有所降低，對學生也會產生一定的影響。因此，教師應當運用生活化思維，結合學生的日常生活，將目前比較深刻的社會事件融入到教學中，然後讓學生對這些事件產生的原因進行分析和研究。比如當講授有關公民責任道德的知識時，教師可以將一些類似於感動中國的事件融入到教學當中，這樣能夠讓學生更加深刻地體會到社會責任的意義，增強學生的社會責任感。
（三）生活化思維在初中的政治教學中的生活性
在初中的政治教學的過程當中，學生會接觸很多政治事件，有些事件和我們的生活是息息相關的。學生積極參與到生活當中去，對政治學習也是十分有利的。初中生心智還不成熟，有時對於情緒的控制不是很穩定，教師應當意識到這一點，積極主動地引導學生，根據學生的生活細節以及學生的自身特點來幫助他們解決難題，讓學生的身心健康得到更好的發展。除此之外，教師可以尋求適當的時機對學生進行思想教育，幫助學生解決在感情上所遇到的問題，樹立健康的心態以及正確的思維。
（四）生活化思維在初中的政治教學中的趣味性
初中的政治教學對學生來說具有教育性和啓發性，能夠幫助學生建立正確的思想觀念；但一些內容比較抽象，教師遇到這些內容時，應當引進一些有關現實生活的案例，使學生能夠更好地理解這些內容，加深學生對於課本知識的印象。比如關於文化差異，教師可以講述各個民族或者國家的'特點，讓學生進行比較，引導學生根據自己日常所見所聞，掌握有關文化差異的知識，提升政治學習的效率。
二、生活化思維教學方式
（一）注重實踐
傳統教學模式注重的一般都是理論知識，教師只負責把知識傳授給學生，主要目的就是讓學生接受知識、應對考試。但是，政治學科需要親身實踐才能更好地理解，如果只是單純學習課本上的理論知識而不去實踐，那就很難達到教書育人的目的。因此，教師應當多帶學生實踐，讓學生透過實踐，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。
（二）良好的教學環境
傳統的教學模式沒有很好地將生活和教學聯繫起來，這對於教學的發展來說十分不利。在初中的政治教學中如果要很好地運用生活化思維，就需要創建一個良好的教學環境。教師和學生之間應當建立平等的關係，教師不再是高高在上的主角，學生不再對教師惟命是從，而應在一個和諧平等的教學氛圍中，學生與教師之間進行交流溝通。這樣，教師能夠更加靈活地爲學生傳授知識，實現雙方關係的平等和諧。
（三）相互交流討論
《論語》中提過“學而不思則罔，思而不學則殆”，這句話的意思就是說只學習而不動腦筋思考，就會陷入迷茫；只憑空思考而不學習，就會疑惑不解。思考較爲有效的辦法就是相互交流討論，這樣能夠讓問題更好地被解決。在初中的政治教學運用生活化思維模式，相互交流討論是十分有效的方法。學生與老師之間相互交流，能夠讓彼此的思維空間更加開闊，同時還能夠看到自身存在的不足，並加以改正。
（四）運用資訊技術和多媒體
隨着科技發展，各行各業在工作當中都會運用資訊網絡和多媒體，包括教育行業。多媒體技術以及資訊技術的出現，使學生可以透過多媒體網絡檢視實時報導和新聞，同時也爲政治教學帶來了便利，讓政治更加生動形象地展現在學生眼前，提高了政治教學的效率。
三、生活化思維教學的基本要求
（一）要不斷與時俱進
隨着社會經濟和科技的迅速發展，人們的思維模式和方法也在不斷變化，因此，要做到與時俱進。生活化思維教學能真實地反映現實問題，要利用這一點來向學生傳授正確的思想，使學生也能夠關心政治生活。
（二）尊重學生的主體地位
傳統的教學方式往往都是以教師爲主體，學生很少主動表達自身的想法觀點，這對於政治學科的教學來說是十分不利的。生活化思維在運用過程當中，要以學生爲主體，教師積極主動引導學生學習政治，鼓勵學生思考和創新，讓學生將生活和學習結合起來，達到學以致用的目的。
（三）與興趣結合
大部分學生認爲政治離自己很遠，和學習以及生活沒有太大關係，所以學習政治的積極性不高。但政治與生活是有很多關聯的，例如市場經濟的轉變就是政治給我們帶來的影響之一。因此教師應激發學生學習政治的興趣，挖掘政治當中有趣的知識，讓學生對政治學科產生熱情，從而自主學習研究政治。
四、結束語
在初中的政治教學中運用生活化思維方式，可以實現政治教學生活化，增強學生對政治教學的積極性，讓學生的視野能夠得到豐富和拓展，使學生能夠更清楚地認識到自身優缺點，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提升初中的政治教育的實效性。
參考文獻
[1]王興宇.對基於生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].學週刊：C，2012（10）：64-65.
[2]陳慕春.對基於生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].新課程導學，2013（27）：15.
[3]許紅.對基於生活化思維的初中的政治教學模式的探討[J].兒童大世界（下半月），2016（9）：32.