作爲教學的輔助性手段，多媒體等資訊技術始終圍繞着教學而展開，它的普及和使用促使學生的學習方式以及教師的教學方法有了實質性的改革。教師可以透過利用資訊技術製作課件、解決教學內容中的疑難點等。合理利用資訊技術來輔助初中生物教學，不僅可以提高學生的創新能力，同時還能夠促進教師自身素質的提高，有利於生物教學的改革實踐與發展。
一、增強學生的直觀感受，優化教學過程
初中生物教學涉及的內容多、範圍廣，具有一定的複雜性。同時，生物教學中對物質形態、結構的表現，是教學內容的核心，也是提高課堂教學質量的關鍵，如果運用傳統的教學方法，教師在教學過程中以授課爲主，忽略了學生的直觀感受，一味地將學生當成被動接受知識的工具，僅僅運用簡單的模型和掛圖等傳統媒體手段，無法周全地顧及到每一個學生，並且缺少教學過程的層次性，在一定程度上限制了學生對於初中生物課程的學習。然而，利用資訊技術可以很好地解決這一問題，教師可以利用資訊技術對生物的演化和發展進行動態展示。例如在學習“花粉的傳播方式”時，教師可以透過資訊技術向學生展示花粉在微觀視角下的形態，讓學生明白花粉分爲自花傳粉與異花傳粉兩種方式。透過顯示花粉放大後的圖片，學生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點。傳粉是植物有性生殖必不可少的環節，教師也可以透過視頻播放讓學生直觀感受到花粉是怎樣藉助風、昆蟲來實現異花傳粉的。
二、激發學生的學習興趣
興趣是學生開展一切學習活動的前提，也是提高學生學習效率的有效保障。傳統的教學手段不注重學生學習興趣的培養，不尊重學生的課堂主體地位，生物教師照本宣科的教學方法往往導致課堂氣氛沉悶，久而久之學生漸漸失去了對生物課程的`學習興趣，初中生物教學的課堂質量無法得到保障。教師只有透過將資訊技術與課堂教學有機結合，才能爲學生營造一個舒適的學習環境，在課堂教學中吸引學生的注意力，引起學生的探索欲與好奇心，利用豐富的資訊技術手段讓學生感受到初中生物課程的魅力，真正做到寓教於樂，讓學生更加快速地融入學習環境。例如在學習“細胞怎樣構成生物體”一課時，教師可以透過播放視頻，以動態的方式呈現出細胞是如何分裂並且產生新細胞的，醫學中的癌細胞又是怎樣在人體內擴散的，動物或者植物體內的細胞又是怎樣運動的。透過這樣的方式，可以增加學生的感官認識，理解性地記住相關知識，同時還能激發學生的興趣，調動學生的積極性。不同於傳統教學，資訊技術可以實現文字、圖片活動動畫的同步，透過創設教學情境的方式幫助學生進行學習。此外，由於學生生活環境的限制，許多植物、海洋生物都只能透過資訊技術予以實現和還原。
三、拓寬學生的知識面
生物世界豐富而廣闊，而生物教學的教材內容不過是大千世界的一隅，想要領略生物世界的神奇奧祕，就不能僅僅侷限於課本知識，教師還應該利用資訊技術幫助學生開闊視野，認識世界，拓寬學生的知識面，給學生的未來發展搭建一個嶄新的平臺。傳統的教學方式以教師的講授爲主，而課堂時間畢竟有限，因此存在“講少了不夠用，講多了記不住”的現象。隨着資訊時代的到來，教師透過應用資訊技術幫助學生開闊視野，獲取最新的資料與資訊，以增強自身的知識儲備，提高自身的競爭力，可以利用大量的視頻資料以及大量的有聲讀物爲保障探究過程的順利進行而提供服務，對於一些珍稀植物或者滅絕的物種，教師可以利用資訊技術將其展現在學生面前，幫助學生進行認知和了解。例如在學習企鵝、北極熊時，由於學生不可能親臨極地去進行考察，因此必須透過資訊技術讓學生了解北極熊、企鵝的生存環境、形態以及繁育等，藉助資訊技術的輔助幫助學生開闊視野，拓寬知識面。
四、充分利用網絡資源
隨着網絡時代的到來，人們在資訊的獲取、傳播等領域都有了新的發展。爲了提高初中生物教學的教學質量，教師應該充分利用網絡資源，從網絡中獲取資訊、查閱資料，並且對生物教學進行不斷的擴充與完善，以實現日益發展的生物技術緊扣現實生活，讓學生學習中不斷實現自我能力的提升，鍛鍊學生利用課堂所學知識解決實際問題的能力。學校可以透過建立生物教學資源中心，讓每一個學生都能享受到課堂教學成果，對於自己不懂的地方可以透過反覆觀看多媒體課件、及時查閱資料、增加課外閱讀等方式予以解決。五、結束語正確認識並適當運用資訊技術對初中生物教學進行輔助，能夠有效調動學生的學習積極性，增強學生的知識量儲備，優化教師的教學方式，從而促進初中生物教學質量的提高。