一、引言
高中地理的教學內容知識點繁多、結構複雜、涉及的範圍廣泛，高中學生若是單憑死記硬背便很難真正理解並掌握這門學科的知識。因此，教師在進行地理教學時便要合理應用有效的教學方式，以便幫助學生記憶、理解、運用地理知識點。思維導圖作爲一種將發散思維具體化的透過圖形、顏色、數字、線條等來將地理知識點形象的展示在學生面前的一類教學方式，它對於高中學生學習地理知識有着事半功倍的效果。在這種情勢下，研究思維導圖在高中地理教學中的應用便顯得尤爲重要。
二、在高中地理教學中應用思維導圖的優點
（一）有助於學生進行資訊加工
根據建構主義的學習理論我們可以知道，每個學生在進行地理學習時都會構建屬於自身的獨特的認知圖式，以便於幫助自身進行知識點的學習。而思維導圖的教學方式在高中地理教學中的應用便可以幫助學生將知識點以圖表繪製的方式來展示，它可以將與此知識點有着層次隸屬關係的相關內容清晰地展示出來，繼而有利於學生進行資訊的加工與整理。比方說在“地球的圈層結構”的教學中，教師引導學生依據自身已有的知識來自主繪製地球的圈層結構圖，這個過程便是學生對自身的知識進行加工的過程。
（二）有利於培養學生的發散性思維與創造性思維
思維導圖是一種人腦將知識與問題的解決思路以繪製圖表的方式有層次、有規律的展示思維過程的有效工具。由於它本身的特性，它在高中地理教學中的應用便可以幫助學生理清地理知識之間的內部聯繫，理清各大知識點的重點與學習思路。繼而可以讓學生直觀地表達出自身的思維過程，讓自身的創造性思維與發散性思維得以充分的發揮。
（三）有利於加強師生、生生之間的溝通交流
思維導圖在高中地理教學中的合理應用可以在一定程度上解決師生、生生之間的溝通交流障礙問題。思維導圖可以讓學生將自身對知識點的理解完整而又直觀地展示出來，而教師便可以透過學生的思維導圖作品來了解學生的知識結構，瞭解他們對於知識點的理解程度。如此一來便可以做到因材施教，根據每個學生的不同程度來進行有針對性的指導，最終讓全體學生共同成長。對於學生與學生之間的溝通也亦然，思維導圖的應用可以讓學生之間透過對方的圖式來互幫互助。
三、如何在高中地理教學中應用思維導圖
思維導圖的應用可以有效地幫助學生學習高中地理知識，因此，提高思維導圖在高中地理教學中的應用程度就極具意義。
（一）明確思維導圖在高中地理教學中的重要性
高中地理教學中教師若想讓思維導圖的`價值得以最大程度的體現，首先要做的便是明確其在教學中的重要性，繼而充分利用、重視它。高中教師在地理教學時，應當要從多個方面、不同角度去觀察、思考思維導圖的作用，如此才能保證其幫助學生進行學習，幫助學生形成自主學習能力。比方說在“自然環境對人類活動的影響”這一章節的教學中，學生在課前預習後便對此章節有一定的認識，教師在教學時便可以利用思維導圖這一教學工具來讓學生找出章節關鍵詞，並以此關鍵詞爲中心整理出相關學習內容。如此一來便可以保證學生的學習效率與質量。
（二）創設問題情境，啓發學生進行學習
問題情境的創設，啓發學生進行學習是所有學科教學均適用的一類有效的教學方法。因此，高中地理教學中，教師也可以透過此種方法來應用思維導圖。根據以往學生在“地貌”這一知識點的學習中可以發現，學生很容易混淆不同地貌的特點、形成。在這種情況下，教師在“地貌”的教學課堂上便可以創設問題情境，啓發學生對不同地貌的知識點進行意義建構，之後便運用思維導圖來幫助學生建立一個完整的與“地貌”相關的意義建構。這樣直觀的知識點意義建構圖式便可以讓學生很好地學習、理解、記憶地貌的相關知識點，同時還能有效地降低混淆程度，最終完全的掌握“地貌”的知識點。
（三）以學生的實際需求與特點爲依據展開教學
在新課程改革下的高中地理課堂，學生是教學的主體，教師大多數時候是扮演引導者的角色。而思維導圖作爲教學工具，要想將其應用到高中地理課堂也應當要在滿足學生的實際需求的基礎之上。也就是說，教師在高中地理教學中應用思維導圖時必須充分考慮學生的學習特點、學習狀況、興趣愛好、心理特徵等因素，在結合學生的這些學習影響因素的基礎上合理有效的應用思維導圖，如此才能引導學生自主學習，激發他們的學習熱情，最終達到提高他們學習綜合能力的目標。
（四）選擇合適的教學內容來應用思維導圖
高中地理的教學內容涵蓋了自然地理、人文地理、系統地理、區域地理、世界地理等多個方面，高中地理學科具備的綜合性特徵非常適合於思維導圖教學。然而它有些內容只是單純的理論知識與規律，並不具備一定的開放性，若是仍然運用思維導圖的教學工具來進行教學可能達不到預期的效果。因此，教師在高中地理教學中應用思維導圖時應當要對教學內容進行科學合理的篩選。當進行有利於培養學生創新性思維與創造性思維的教學內容教學時，教師便可把握好教學時機，有效的運用思維導圖來幫助學生快速的吸收知識。
四、結語
綜上所述，思維導圖在高中地理教學中的應用對於提高學生的學習效率與質量有着舉足輕重的作用。文章主要是從明確思維導圖在教學中的重要性，創設問題情境、啓發學生學習，以學生的實際需求和特點爲依據展開教學，選擇合適的教學內容這四個方面分析了高中地理教學中應用思維導圖的策略。