現階段我國對初中物理教學越來越重視，針對培養學生的物理學習能力，是老師和學校的共同目標。思維導圖作爲新形勢教學方法被老師們廣泛運用，作爲培養學生思維創新的最佳方法。隨着教育水平的不斷髮展，初中教學越來越看重學習時效性，應用思維導圖能有效地將物理課程展現的更爲清晰。思維導圖能夠將枯燥的資訊有組織的與人的大腦構建出圖像，便於記憶，然後透過對物理知識的掌握構建出完整的物理認識。
一、初中物理的教學方法
物理教學中老師運用物理現象進行講解，導致學生了解物理的學習方法不對，習慣用理解文科的方法來理解物理。學生如果缺乏自主學習能力，對物理學科以及一些物理現象會有相對的難度。具體體現在以下幾方面。
一是不重視學生的思維開發，物理教學依舊按照傳統教學模式上課，老師講課學生聽，課後學生提出問題老師解答，這種機械式教學很難提起學生的求學慾望。很多學生沒有主動學習的意識，遇到問題不主動去解決，一旦跟不上老師的教課進程就會對物理產生反感。
二是初中階段學生對物理的認識注重現象記憶，透過死記硬背的方法學習，不能認真地分析思考物理現象，真正研究物理的內涵。初中物理學科注重實驗課的質量，物理相比其他科學所涉及的面廣泛，學好物理爲我們以後的生活做好鋪墊。學生的素質教育是培養學生學習物理知識時的潛力，在此基礎上開發學生的想象力。初中物理教學中，教師可以安排學生進行簡單的物理實驗操作，帶領學生觀察物理實驗中的一些現象，進而幫助學生在思維中構建現象和知識的對應圖譜。物理教學過程中，必不可少的一項重要內容就是實驗教學，學生透過實驗教學可以鍛鍊自身的實驗操作技巧，同時，豐富多彩的實驗現象以及聲光效果能夠有效激發起學生對於物理學科的好奇心，並加深記憶。所以，應該利用思維導圖來實踐物理教學，透過老師的教學創新來改變學生的學習方法。本文針對思維導圖作詳細分析，讓學生學習物理學科時更輕鬆。
二、思維導圖的作用
思維導圖是大腦的一種內在思維表現的外在形式，人的大腦分爲左右腦，左右腦交替工作，爲了使左右腦能一起工作，國外學者研究出有效的辦法，就是思維導圖。思維導圖是一項簡單卻高效的思維模式，能激發大腦的邏輯思維能力，使大腦開啓沒被開發的潛能。開啓左腦的潛在機能，使記憶與思維更有邏輯性，從而提高思維的創造性。
近年來在新課改的`背景下，初中物理教學逐漸向自主立意轉變，思維導圖作爲一種新形勢學習手段，讓我們對初中物理知識的認知更清晰。思維導圖是大腦的導航，大腦透過思維導圖形式能更有效的完成工作，讓大腦在運作時效率更高。思維導圖對初中物理的作用非常大，培養學生的學習興趣和找到學生的學習方法，思維導圖在物理課堂上能夠發揮出重要的作用，所以老師要重視思維導圖在物理教學中的應用。
透過提高老師的計算機水平，對思維導圖在輔助教學中的認識，改進老師的教學方法對學生更好的授課。在新課改形勢下，也要更新、調整常規的初中物理教學，這需要老師找方法，實現教學思路的更新、思維改變的創新。全方面發展學生的綜合性能力，爲初中對物理知識奠定堅實的基礎，爲高中物理做基石。思維導圖表現形式簡單明瞭，把複雜的知識點連接起來，然後清晰地呈現出來。初中物理教學中老師講解知識點的同時，可以讓學生以思維導圖的形式來做記錄，透過記錄形式加深學生對知識點的印象，從而使學生更好的分析、表達對物理的理解。課堂上學生以分組的形式開展思維導圖創新，物理課上老師可以將學生分爲幾組，然後給每個小組安排具體的學習計劃，同學之間互相討論交流，進而逐步完善出學生個人思維中的物理思維導圖，學生自己的思維導圖必然具備學生的個人特點，可以有效提升教學效率。透過同學之間的合作，可以開發學生的潛力和創造力，讓學生的大腦更有效的進行思考，思維能力更富邏輯性。
三、展開思維導圖的實踐教學
思維導圖使物理教學更具有實踐性，思維導圖的特點是分析記錄，讓大腦思路清晰，思維更有邏輯性。思維導圖的方法簡單，對知識的掌握更全面、系統，學生容易操作。思維導圖不需要其他輔助性工具，只要大腦思想概念轉變，思維多方位擴張就可以了。這種轉變和思維空間擴大不僅有助於我們的物理學習，在其他學科和工作上都是有作用的。
初中物理利用思維導圖來學習的優勢是令放射性大腦更加具體，大腦的思考方式通常藉助於圖像和顏色，它不僅協助人的大腦記憶還可以幫助大腦開發更多未知，使大腦具有創造力，同時還能有效協助大腦更輕鬆地完成工作。思維導圖在幫助學生學習物理的同時，加深了學生對物理知識的記憶。思維導圖隨着科技的發展不斷的昇華，老師藉助思維導圖在實踐教學引導學生開拓思維。利用思維導圖方法能使學生理性的分析事物，提升學生的認知，培養學生的科學素養。隨後，學生便可以將自身構建出的思維導圖應用到物理學習的實踐中，進行具體的實驗操作。在科技發達的今天，思維導圖教學法已經成爲教學的重要手段，老師在透過思維導圖教學不僅使學生體會到了直觀的物理現象，還讓學生感受到了高科技的強大魅力。
思維導圖教學法在物理教學過程中能夠有效開發學生的思維，提升學生對於該學科的興趣，幫助學生更快、更好的掌握物理知識。老師利用思維導圖引導學生並開發學生的創造力，以學生爲主體，讓學生自己尋找物理真相。老師要培養學生主動學習、自主創新的良好習慣，其目的是激發學生的積極性，實現我國教育事業的真正目的。