摘 要：新世紀的發展對於人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學的重要任務之一就是培養中學生的思維能力，促進學生智力的全面發展。從三種不同的角度，對思維能力的培養進行了探討。
關鍵詞：物理；思維能力；培養
新課改提到了對於學生思維能力的培養。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學中，尤其是物理這門偏重於理性思維的學科，與其不厭其煩地講解題目，不如着重鍛鍊學生思維的獨立性，培養學生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
一、運用模型及現代多媒體技術，培養學生的形象思維
所謂形象思維，一般指認識主體透過聯想、想象等多種途徑對於所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的資訊進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象爲材料對其進行形象上的加工，使其轉化爲自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養對於物理教學有着最基礎也最重要的意義。它有助於學生理解和掌握物理學科的相關概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源於實際的生活經驗，這些規律透過深度的解析之後應用於人們具體的生活實踐。
多年以來，物理教學一直偏重於邏輯思維的發展，如，記憶一些物理概念、物理規律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養，因而在一定程度上影響了物理教學的效率和質量，不利於學生全面發展。因此，在今後的物理教學中，教師應積極引導學生，透過多種方式培養學生的形象思維能力。首先，可以透過豐富多樣的物理模型進行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接後，讓學生觀察瓶內氣體的混合過程。其次，要藉助現代的'多媒體技術，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學生仔細、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，儘量創造條件讓學生自己參與物理實驗，不僅讓學生在動手中加深對物理規律的理解，更能激發學生的興趣。
二、積極引導不斷設疑，鍛鍊學生的邏輯思維
在物理科目學習中，學生透過初步的形象思維對物理現象有了一定的瞭解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念爲基礎，用判斷和推理作爲思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作爲思維的基本過程，從而揭露事物的本質和規律性聯繫。
教師對學生邏輯思維的培養，首先需要在課堂上進行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學生尚未接觸過此類題目時，教師可以結合學生目前的數學水平分步驟進行講解，透過作圖，利用數學公式計算角度、折射點位置，一步步引導學生的推理過程。而在學生掌握了基本的解題步驟後，教師就要大膽地培養他們獨立的分析能力。（範文網 ）可以透過設疑的方式激活學生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學習摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學生“瓶子爲什麼不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？爲什麼？”透過設疑，提高學生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學聽，而其他同學沒聽懂的還可以發問。這樣學生不僅可以鍛鍊口頭表達能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛鍊。
三、創設輕鬆平等的教學環境，鼓勵學生形成創新思維
教學的最終目的是要將學生培養成具有創造性的人才。在新課標中，由過去偏重於教學結果即考試成績轉爲偏重學生個體的學習過程，這個轉變對於學生在學習中的健康成長極爲有利，它將會鼓勵學生在學習中更具有自主性和創造性。物理是一門實用性很強的學科，作爲物理教師，應該以培養創新人才爲己任，在課堂中注重培養學生的創新能力。
如何能有效地培養學生創新能力呢？筆者認爲首先要給學生較爲自由寬鬆的學習氛圍，改變過去僵化的“教師講學生聽”的教學模式，讓學生的大腦處於較爲輕鬆活躍的氛圍中，纔有利於學生更好地吸收轉化，其次要儘可能地開闊學生的視野，及時爲他們補充相關的知識，再次教師要對學生進行一系列的引導，在學生有了新的想法時，透過肯定鼓勵他們沿着思路繼續探索。在學生對自己有疑問時，引導他們透過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個承上啓下的階段，在這個過程中學生如果養成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問題的能力，對於以後的學習會大有裨益。在教學中，要培養學生良好的思維能力並不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此爲己任，不斷在教學實踐中探索新的方式方法，積極引導學生的自主思維能力。我們相信經過長期的努力，定能爲國家發展培育出全面的人才。