當前，由於資訊技術的高速發展，慕課、微課、在線課程等網絡教學模式的不斷更新，以及國家倡導的“互聯網+”模式的啓動，使得資訊化技術在教育領域中的運用愈加廣泛，優質數字教育資源日益豐富，資訊化教學日漸普及。學校教學成爲了應用新技術、新觀念的重要領域，國內各高校都在積極探索教育教學資訊化建設。高校教學管理部門也大都採用了管理資訊系統對各教學環節進行資訊化管理，已初步實現了對教學管理過程大量數據的批量處理，管理流程逐步規範，管理效率較之前有了很大的提高。儘管，我們在教育教學資訊化建設工作中已取得了一定的進展和成效，但與此同時也面臨着一些亟待解決的問題和困難。
一、民辦高校教育教學資訊化建設中存在的問題
普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學結合、融合創新等方面與知名高校相比，存在着較大差距。對教學資訊化的認識仍需進一步深化，還沒有充分認識和體會到資訊技術對教育教學的革命性影響；資訊化與教育教學仍沒有完全融合，民辦高校推進教育資訊化建設的積極性有待提高，力度還需進一步加大；體制機制仍需創新，廣大教師和教育管理者應用現代資訊技術的主動性有待進一步調動；在資訊化建設過程中往往只注重硬件建設而忽視軟件開發、人員培訓，只管數據採集而不顧數據維護的粗放式管理模式比較常見等等。
二、多措並舉，實現教、學、督、管全方位多角度建設
爲了促進民辦高校教育教學資訊化建設順利進行，進一步完善和規範教學管理過程，不斷提升學校教學管理水平和人才培養質量，在教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領域，作爲學校領導、廣大教師和教學管理人員，首先要轉變以往只注重傳統課堂教學的思維定式，努力推動教育教學理念創新，推進人才培養模式創新和教學方法及評價方式方法創新，以加快高水平應用型高校的建設步伐。充分發揮計算機、網絡通訊及多媒體等現代化資訊技術開放、共享、交互、協作的基本特徵，開展與傳統課堂教學相融合的數字化、網絡化、智能化教學的混合式教學活動，打破教師照本宣科滿堂灌，學生只埋頭苦學，不敢提問或質疑的定勢思維、僵化思維。
其次，學校應充分利用資訊技術及網絡的優勢，發揮外校名師的示範、引領和輻射作用，組織廣大師生共同學習、觀摩、參與優秀學校優秀教師的教學過程，積極組織開展多種形式的資訊化教學活動，將教師資訊技術應用能力提升情況納入到年終考評體系中，促進課程轉型，進而帶動教師轉型。將教師的能力提升與學科教學培訓緊密結合，鼓勵教師將資訊技術與課程內容深度融合作爲當前課程改革的突破點，有針對性地開展以深度融合資訊技術爲特點的教師授課大賽、教學比武和教學法的交流、培訓，培養教師利用資訊技術開展個性化特色教學的能力。鼓勵教師依託網絡和現代資訊技術，建設一批高水平、高質量的應用型課程，促使各專業形成獨具特色的人才培養方案和課程體系。透過在線問卷調查、在線學生評教等方式逐步實現對學生日常學習狀況的大數據採集和分析，從而幫助教師找到自身教學過程中的短板，逐步優化和創新教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的資訊化教學新常態。
再次，鼓勵和支援學生應用計算機、平板電腦甚至智能手機等工具，利用課餘的碎片化時間開展微課、MOOC學習、拓展閱讀、網絡選修課等活動，以解決學生在傳統教學過程中被動接受、學習興趣不高、學習效果不佳等突出問題，養成學生自主管理、自主學習的良好習慣；鼓勵學生家長應用網絡媒介與學校、教師便捷溝通、交流，關注和了解學生學習成長全過程，幫助學校和教師共同督促和引導學生專注學習。教育教學資訊化建設是一項系統工程，需要全校多個職能部門協調配合、通力協作。資訊化管理觀念影響着管理系統的發展速度，在進行資訊化教學管理系統建設時，學校要做好整體規劃，成立資訊化建設工作領導小組，由校領導親自抓好此項工作。各級教學管理人員要認清資訊化在教育教學中的意義和重要性，更新教育教學理念，不斷提高思想認識，加大宣傳力度，使教學資訊化的意識深入人心。學校要制定和完善資訊化建設管理辦法、規章制度，明確各相關職能部門在教學資訊化建設中各自的責任與義務，確保教學資訊化正確、有序地建設。在當今全球資訊化快速發展的大背景下，高校教育教學管理資訊化不僅意味着教學管理資訊系統相關硬件、軟件平臺的開發建設，同時也對教學管理理念的現代化、科學化、高效化提出了較高的要求。作爲高校教學管理人員必須瞭解現代教學管理思想，具備豐富的教學管理經驗和能力，做一個創新型、複合型、技術型的全方位人才。
在管理隊伍的建設方面學校應堅持培養和引進相結合，在引進資訊化高素質人才的同時，本着“請進來，走出去”的原則，透過邀請名校教學管理專家來校講座或外派本校教學管理人員參與調研、參加會議培訓等形式，主動學習和吸取校外單位或兄弟院校的先進經驗及做法，提高教學管理人員的資訊化意識，重點培養和提高教學管理人員的資訊素養，幫助他們具備資訊化管理系統的基本操作、資訊獲取、數據分析、加工處理等能力。隨着我國高等教育事業的`蓬勃發展、高等教育改革的不斷深化，對於高校教育教學管理水平和人才培養質量都提出了更高的要求。學校各級各類教學管理人員及任課教師在日常的工作中要結合學校當前的發展方向，積極運用計算機、網絡通訊等現代資訊技術，加強與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學資訊化建設道路。透過整合資源，創建新型的教學環境，將傳統的學習環境和資訊化環境相結合，實現兩者的相互補充、相互促進，改變傳統的“以教師爲主”的教學結構，實現“以教師爲主導，以學生爲主體”的“雙主”教學結構，實現新課改和社會對創新性人才的需求。
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