教育是以促進人的發展、社會的進步爲目的，以傳授知識、經驗爲手段，培養人的社會活動。而開展政治課程的目的應該就是培養學生的正確的人生觀、價值觀和世界觀，適時糾正學生身上存在的問題，以獲得身心的健康成長。要想達到以上目的，在政治教學中對學生的情感教育是必不可少的一環。下面就簡要地談一下。
情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗，反映着客觀事物與人的需要之間的關係，情感教育對學生的終身發展、可持續發展起着決定性的作用。古人說：“親其師才能信其道”，說的就是情感教育的重要性，從情感入手是現代教學的標誌之一，現代教育離不開情感教育，並將情感的發展列入評價人發展的重要指標。蘇霍姆林斯基認爲“情感是獲取知識的土壤和動力”，而布魯姆則把情感看作是影響教育過程的三大動力之一。
汪國真說：“對沒有感情的學習和工作都是苦不堪言的”對所從事的工作和學習充滿感情能大大提高工作和學習效率，激發人的潛能，從而能更出色的完成任務。從教育教學的角度來看，培養學生敏感的心靈、豐富的體驗、細膩的感受，是完整人的教育所需要的。一位教授曾說：“如果把學校教育看作是化學反應，要提高化學反應的速度和質量，就要加‘催化劑，而情感教育不失爲一種有效的添加劑”，前南斯拉夫教育專家鮑良克說：“情緒調節着學生對教學的態度和積極性，情感環境決定學生在教學中的注意力”。可見,情感是協調師生雙邊活動的紐帶，也是教育教學活動的靈魂所在。
1、運用教材中的大量的事例來感化並培養學生的道德感。道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人行爲時產生的一種情感體驗，表現形式有愛國主義情感、友誼感、同情心、責任心、良心、榮譽感、自尊心、感恩之心等。政治教科書上有很多情感教育素材，教學中我們應適時展現素材中的人物的情感來感染學生。如在學習責任一課時就應與學生分享名言警句：顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”、 岳飛的“以身許國，何事不敢爲？”、范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、 陸游的“位卑不敢忘憂國”；在學習如何孝敬父母時就讓學生回顧《遊子吟》；在學習自尊時，《晏子使楚》的視屏就應該播放給學生觀看；在學習法律時，以蹬三輪車爲生的白禮芳老人的故事就不得不談。總之，這些素材既加深了學生對考點的印象又讓學生體會到他們的愛國情感、責任心、榮譽感、自尊心、奉獻精神等高貴品質，進而陶冶學生的品格與情操，啓迪智慧，達到“注之以愛，啓之以智，曉之以理，動之以情，導之以行”的目標，有利於學生的全面發展。
2、教師應以充沛的感情感染學生。教師在政治教學中應以充沛的情感感染學生，則需要教師以充沛的感情來描述枯燥的案例和其他素材。教師只有在教學過程中投入自己的“情”進入“角色”，才能夠變呆板的文字說明爲生動的政治知識，才能變無聲的文字爲有聲的交流，才能使學生陶醉其中，達到師生思想上的共鳴、情感上的交流。如講授《自尊是人人需要的》，應飽含激情地描述：晏子出使楚國時，楚國爲了給晏子一個下馬威並達到羞辱的目的，一是讓晏子從小門進城，二是用晏子的矮小說事，三是用罪犯來羞辱。而晏子則巧妙地用“狗國”、“小國”、“賊國”來化解了楚王的招式。學生們透過教師的情感渲染，就會對晏子的機智傾心不已。教師再適時地對學生提出：“如果是你，會怎麼做？”。這樣就會激起學生的激情大談感悟。學生們再也不會感到政治課的'枯燥了，情感上的交流和互動拉近了學生與老師、與課本的距離，提高了課堂效率，又培養了學生的自尊心。
3.身正爲師，教師要做好榜樣。作爲教師，要求學生做到的，教師應該首先做到。老師的不足，其實也是學生的不足：一個充滿活力愛唱、愛跳的老師，他的學生一般也充滿朝氣；一個書寫工工整整的老師，學生的作業和筆記也會很棒；一個隨時穿着乾淨整潔的老師，他的學生也邋遢不到哪裏去；一個成天滿口髒話的老師，要求學生不講髒話是不可能的。榜樣的力量是無窮的，古人倡導的“桃李不言，下自成蹊”說的就是這個道理，人只要真誠、忠實，就能感動別人。
4、教師應投入真誠的感情。教師只有帶着積極的情感上課，學生纔會受到感染，纔會“親其師，信其道”，纔會“樂其道，學其道”。 如果教師缺乏關愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，勢必造成師生關係緊張；因此教師應真摯關愛每一個學生，學生再怎麼差，都需要關愛，都渴望掌聲和喝彩，都想飽嘗成功的喜悅和進步的歡笑；教師也應熱切期待每一個學生。羅森塔爾效應告訴我們，教師對學生深切的期待能對學生產生積極的心理效應。哪怕再差的學生，其實也有他自己的閃光點，三十六行，行行出狀元，你敢說學生現所學的一技之長在將來無用嗎？你敢說現在所謂的差生將來在社會上混不好嗎？作爲教師應善於發現學生的閃光點，並在適時鼓勵學生、期待學生，這樣學生就會有信心和勇氣，朝着老師期待的目標努力。
總之，爲了學生的終身發展、可持續發展的知識，教師不僅要教授課本知識給學生，更要給予學生情感教育。政治教材中有着豐富的情感教育素材，作爲政治教師應充分認識到情感教育重要性，在政治教學中充分有效的進行情感教育，爲學生的終身發展、可持續發展奠基。