教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教育。”情感教育心理學認爲：“所謂情感教育，從根本上的含意來說，就是指教師在。這是作爲教育的人對受教育的人進行教育所應實施的真正教學，在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧統一，情感教育的核心，便是控制學生的教學活動中的情緒，使之處於最佳狀態，下面是我在教學中的幾點體會：
一、情感教育在數學教學中的現狀
在傳統的教學模式中，教師對情感因素在教學中的作用往往估計不足，由於學生不能作爲學習的主體參與教學，導致學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與。現在的孩子大多數是獨生子女，在成長的過程中，在家裏的情感教育很少，如果教師再不在教學中滲透情感教育，我們的教育對學生的成長將毫無意義。數學教學更是如此，新課程裏有許多生活情境，我們只要把情感教育滲透到這些生活情境當中，也就間接把情感教育滲透到了數學教學中了，這不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育和新課程標準的要求。
二、情感教育在數學教學中的作用
情感教育在數學教學中有着非常重耍的作用，很好的利用情感教學可以很輕鬆的完成教書和育人的教育目的，現代教學理論指出，課堂教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流過程，在以知識爲中心的傳統教育中，教師對情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設定了許多障礙，造成了不良的後果：許多教師辛辛苦苦講了一節課卻事與願違——成績不盡人意；真正喜歡數學的學生很少，學生學了數學知識以後無處可用，無處能用，這些現象令我們擔憂和深思。調查表明，學生學習效果的好壞直接取決於對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要看該學科內容是否有趣、是否有用以及對教師是否喜歡等因素，因此，在數學教學中，全面注重和發揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協調，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕鬆愉快的掌握知識，從而使數學教學成爲學生嚮往的積極愉快的活動。
三、在數學教學中滲透情感教育的方法
1.透過數學教師自身滲透情感教育
作爲一名數學老師，自己對數學的情感會潛移默化的影響到學生對數學的情感。
教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹的教學態度，並有發自內心的對數學的感情和思維，把講數學課當成是一種享受，對於學生而言，很自然的也會去愛數學，把聽你的數學課當成一種享受。如果數學教師本身就不熱愛數學，又沒有嚴謹的教學態度，那麼在他的教學過程中也就不可能培養出學生學習數學、熱愛數學的情感。
2.數學教學中透過愛滲透情感教育
教師情感生活的核心是熱愛學生。一個不熱愛學生的教師永遠不可能成爲優秀教師。沒有情感，沒有愛，就沒有教育，說明情感和愛在教育中具有多麼重要的作用。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時纔會產生親切感，形成自身的'愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴，在此基礎上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福教師對學生的關愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神，教師一方面要熱愛學生，深入瞭解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿着正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。
3.透過課堂教學內容滲透情感教育
作爲一名數學老師，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次成績，從而培養學生對數學的情感，在此基礎上，我們必須認真有效地組織課時教學內容，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發。讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發展。聯繫生活情景在課堂情感教學中起着重要的作用，只有讓學生真切地體驗到數學既來源於生活，又服務於生活，學生纔會感受到數學在日常生活中的重要作用。情感教學不但讓我和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕鬆有趣了。
4.透過有效的評價方式滲透情感教育
新課程中評價的主要目的是爲了全面瞭解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，所以我們在教學中應建立有效的評價方式。我們對數學學習的評價不但要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心，數學教學評價方式有許多：觀察、口答、書面測試、調查報告、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作爲我們教師要注意，不管用哪種方式，都要注意做到以鼓勵、表揚爲主，多說一些激勵學生的話語，使學生感受的成功的喜悅。
總之，數學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數學教學中滲透情感教育，將對我們數學教學起着事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處於最佳狀態，才能做到認知與情感的和諧統一。