摘要：青少年時期是個人成長過程中的一個特殊時期，這一時期的成長對個人的一生影響深遠。對初中學生進行情感教育不僅是政治課程的要求，也是社會對學生成長的要求。針對政治教育中情感教育在教學中的應用提出一些建議，期望能夠給廣大教育工作者一些啓發。
關鍵詞：初中的政治；思想；情感；應用
初中的政治教學既是傳授知識的過程，也是傳遞情感的過程。將情感教育應用於初中的政治教育，一方面對初中的政治教學提高新的思路，另一方面對學生的未來起着重大作用。情感教育要求教師在教學實踐中將情感融入教學，透過教師的感情來影響學生感情的培養，要求在教學中發揮學生的主體性地位，尊重學生在學習中的感受。情感教育區別於傳統的灌入式教育，以學生爲課堂的主體，以培養學生情感、提高學習效果爲目的。
一、情感教育在初中的政治教育中的作用
（一）激發學生學習積極性，提高學習質量。興趣是最好的老師，在教學中進行情感教育，使學生對教師教授的內容有代入感，讓他們感受自己的情緒，對學習的內容抱有積極的興趣。在教學中融入教師的情感教育，透過情感的碰撞，使教師的情感與學生的情感產生共鳴，引導學生將注意力集中於課堂，激發學生學習的興趣，以飽滿的熱情投入到學習中去。在學習過程中注重學生的情感體驗，使學生將感情代入到學習中，積極參與和配合教學活動，更好、更全面地掌握教學知識。
（二）對青少年身心健康成長提供正確引導。初中的'學生正處於身心成長的特殊時期，他們擁有旺盛的精力與活力，活潑好動，人生經驗不足，對新鮮事物保持着強烈的好奇心，情緒易衝動，容易受不良情緒的支配。在政治教學中加強學生的情感教學可以使學生獲得一定的情感體驗。初中學生或多或少都有一定程度的心理問題，容易受到消極情緒的影響，產生一些自卑、激進、抵抗等不良情緒。透過情感教育使學生可以採取正確的態度面對消極的情緒，學會自我調節，面對複雜的社會情況做出正確的選擇。初中時期是學生人生觀、價值觀正在形成的時期，這一時期學生對事物的態度對他們的未來影響深遠。透過進行規範的情感教育使學生樹立社會主義人生觀、價值觀，爲學生未來的發展奠定心理基礎。
（三）利用情感教學營造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師飽含熱情，用自己的感情去感化學生，透過情感教學使學生將自己代入到教學情境中去。教師在教學中運用情緒創設出一個良好的氣氛，首先將自己的感情調動起來，以情動人，引導學生的情緒。不僅讓學生接受課堂與書本中的知識，而且獲得一個良好的情緒體驗。
二、情感教育在初中的政治教育中的應用
（一）情感教育與實際行動相結合。在對學生進行情感教育的過程中，教師要引導學生將體驗到的情感運用於日常生活中，不能將情感教育侷限於課堂上。對初中生進行情感教育的目的就在於培養學生的情感認知，使學生樹立社會主義的人生觀和價值觀，爲學生未來發展奠定情感基礎。例如在《心有他人天地寬》這一課程中，教師不僅要使學生學會寬容和換位思考，明白“己所不欲，勿施於人”的道理，還要將這些運用到學生的實際生活中去。挖掘學生身邊的故事，用身邊的小事讓學生進行體會與感悟。又如《難報三春暉》這一課程，學生不僅要理解父母，學會感恩，還要在行動中孝敬父母，熱愛父母，加強家庭成員的溝通與交流。教師可以在課堂上讓學生講述自己與父母之間令人感動的事情，不僅能調動學生的學習興趣，而且能夠達到活躍課堂氣氛的效果。
（二）靈活運用多媒體等教學手段。在對學生進行情感教育的過程中，教師應靈活運用多媒體等教學手段，使課堂變得更加有趣，讓學生不僅樂於學習，並且對學習到的知識印象更加深刻。透過多媒體教學，直觀、立體地將課程內容展示出來，使學生對課程有一個更直接的感受。透過視頻、音頻、動畫等方式進行教學，爲課堂營造了一個良好的學習氛圍。在透過多媒體技術創設的課堂情境中，學生更能理解教師傳授的感情，同時多媒體教學還能活躍課堂氣氛，引發學生的學習積極性，實現更好的情感教學效果。比如在《捍衛國家尊嚴》這一課程的教授過程中，教師可以利用多媒體給學生展示列強入侵中國的事實，使學生了解到當時中國人遭受的苦難；在教學新中國成立後取得光輝成就時，教師可以給學生展示中國的成就及其在世界各國中地位的提高，培養學生的民族自豪感和自信心。在舊中國和新中國的對比中，使學生能夠直觀地感受到“落後就要捱打”這句話的意思，調動學生的學習積極性，爲祖國的進一步發展繁榮而努力奮鬥。
在情感教育的實際教學中還存在一些問題，比如教師要以身作則，給學生樹立良好的學習榜樣；課堂情感教育的教學與實際脫節，學生在生活中依舊我行我素，情感教育對學生影響的時間較短等問題，這些需要教師在實際教學中結合學生的實際情況進行課程的調整，比如提倡學生之間的監督，對錶現好的學生進行表揚等方法，視學生實際情況而定。
參考文獻：
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