英語教學是語言交流的一個過程，是教與學雙向作用的複雜而又細緻的過程，更是一個情感交流的過程，教學中教師正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。因此教師的教和學生的學必須建立在師生之間相互交流、相互溝通、互啓發的基礎之上。讓師生分享着彼此的思考、經驗和知識，交流着彼此的情感和體驗。那麼我們該如何在具體的英語教學活動中進行情感教學呢？
一、營造寬鬆愉悅的課堂學習氛圍
教學活動是教師和學生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學生一起走向生活、實踐，學生一旦感受到了英語的無處不在，其學習興趣就會大增，主動搜尋、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此，在英語教學過程中，教師要注重培養師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對老師的敬畏感，營造寬鬆愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕鬆地進行學習和交流。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發學生的積極情感，使學生心曠神怡，有利於融洽師生關係，使課堂氣氛輕鬆愉快，調動學生參與課堂活動的.積極性。反之，如果教師老是板着面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發學生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利於教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透着情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈願望，使學生從“要我學”轉變爲“我要學”。因此，教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學各個環節，教師應把對學生的熱愛化爲一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個讚許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發學生的學習積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養和諧、平等的師生關係
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關係和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關係，教師真誠的愛生態度和行爲是極爲重要的。
教師對學生的信任和尊重，是培養良好的師生關係的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學生都抱有一顆博大寬厚的心，去關愛每一個學生，無論他是優秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學生身上，才能與學生產生心靈互動，才能得到學生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。首先教師應深入細緻地瞭解學生，充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂於幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才願意和老師進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應加強與學生溝通並經常進行情感交流，利用機會深入瞭解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，瞭解他們的心理狀態和需求，講解學習英語的重要性，激發其學習興趣，培養其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學生弄懂、明白爲止。當學生生活上出現困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關注學生的學業情況，還要時刻掌握學生的思想動態，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師當作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關係。
三、課外拓展情感教育
情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關重要。透過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學，由於小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中後，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學期之後，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認爲是“死記硬背”。我瞭解他的真實想法以後與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改爲每課默寫。一段時間後，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，於是，他自覺地找到我要求背書。由於是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。
總之，情感是開啓學生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，對學生起着潛移默化的教育作用。作爲外語教師，要尊重每個學生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成爲學生可依賴的指導者，做一名學生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生纔會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進學生英語學習的提高。