列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”政治課教學在很大程度上就是情感教學。
1、情感教育的含義
什麼是情感？情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、、悲傷、愛慕、厭惡等。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。情感教育是指教育者在把知識傳授給學生的同時，教會學生如何學習、如何處事爲人、如何控制自己的情緒。學生的學習過程可以分爲2個相互關聯的領域：認知領域和情感領域。前者包括感覺、知覺和分析資訊以便理解等要素；後者包括感覺和駕馭情緒以便獲得感受與評價等要素。只有當這2個方面相互結合、相互促進，個體才能得以健康發展川。教育心理學認爲，在教育的情景中，互動的情感關係是學生最終取得學業成功，教師最終實現教學成功的關鍵。在教學活動中，學生會因教師的鼓勵、支援而更加發奮學習，教師也會因學生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。情感素質還是一個人獲得成功的核心因素。因爲能善於控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇。一個人一旦失去情感，就會變成一臺冷冰冰的機器，無論他有多大的才華，也只能充當機器的一塊零件而已。不僅是人，連動物都是有感情的能否陶冶好孩子的情感直接關係着孩一子將來的幸福孔
2、中職學校政治課開展情感教育的必要性
教學活動是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。這一本質屬性決定了教學不能沒有情感。實踐證明：一切成功的教學無不包含着豐富的情感。政治課教學在很大程度上就是情感教學。其只有透過生功的語言、形象的展現、情緒的感染，觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理，才談得上轉變學生的信念。檢討我們目前的`教育發現，我們偏重知識的教育，而不是關於人的教育，忽視情感教育和學生的個性發展，以致造成學生人格缺陷、適應能力差、自卑、缺少創造性。
對於子女教育，越來越多的家庭只在乎孩子成績是否提高了，併爲此滿足孩子的各種物質需求，卻忽略了孩子豐富的情感需求。而基於現有教育體制，絕大多數中職生是被應試教育無情“淘汰”的所謂“差生”。學業上的差距，讓他們缺乏自我認同感和社會歸屬感，同時這一年齡段的心理特點，又決定了他們逆反與不服輸的性格，兩者的矛盾直接影響到他們正常情感的培養人們從表面上看到的種種表現，如厭學、追求享樂、責任心差、冷漠、情緒不穩定等，事實_l都與道德情感培養滯後密切相關。因此，從某種意義上講，中職生最需要情感教育。認真研究如何在中職生政治課中開展情感教育不僅十分必要，而且迫在眉睫，是關係到能否培養出合格職業勞動者、能否實現職業教育宏偉目標的重大事情。
3、政治課教師對中職生進行情感教育的良策
3、1以人爲本，以學生爲中心，師生平等
需要是情感產生和發展的基礎，決定着情感的性質。中職生的情感需求有其特殊性。教育者必須牢固樹立以人爲本，以學生爲中心的思想，承認學生情感需求的特殊性、合理性和客觀性，不僅要學會尊重學生的情感需要，還要學會容忍其需求中的不合理性，學會引導和轉化。“抓把柄”式的教育方法只能適得其反，增加雙方隔閡和溝通障礙，根本無法達成情感的交融。教育人本論認爲，任何人都有生存價值，儘管價值有別，但從擁有這一點來說，人與人之間是平等的。教育的真實意義就在於幫助人們發現自己的價值而努力實現它。人，因價值而平等，這種思想反映到教育領域，即表現爲師生平等。
3、2尊重學生，激勵學生積極向上
蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“我們愈是能深人學生的內心世界，體驗他們的思想感情，我們教育工作的一條非常重要的真理便愈顯得清楚。在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的角落—人的自尊心。教師必須注意愛護學生的自尊心和自信心，積極調動學生的情感。當代中職生的自我實現價值和自尊心是很強的，他們對別人對自己的評價極爲重視和敏感，一旦自尊心和自信心受到傷害，就會產生自卑或自負心理，容易失去爭取進步的信心和勇氣，甚至自暴自棄。對此，教師必須十分注意全面、正確地評價學生，愛護、保護學生的自尊心和自信心，積極運用肯定、表揚、榜樣、激勵的方法調動學生的情感，增強其學習興趣。
3、3以教師之“愛”激發學生之“情”
著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經說過“同情人、關愛人是教育的血和肉，沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎，教師對學生真摯的愛能產生巨大的感召力和推動力，不僅能激發學生積極向上的熱情，而且有利於學生智力的發展，形成健康的情感和良好的個性。教師應該以真誠、適度的愛，培養學生的“親師感”，使整個教學過程在民主、和諧的氣氛中愉快進行。政治課教師必須熱愛自己所教的學科，熱愛自己的學生，並在教學過程中與學生建立深厚的情誼，這是進行情感教學的基礎。教師既是學生的“良師”，又是他們的“益友”。當代中職生的自我實現價值和自尊心是很強的，他們對別人對自己的評價極爲重視和敏感。當學生做錯事，教師應心平氣和講道理，不能當衆大聲訓斥；教師還應經常與學生遊戲娛樂、談心，這樣，學生就會敬愛老師，並將這種情感遷移到教師所教的學科上，形成一種學習的熱情和動力。特別是思想後進的學生，他們對生活缺乏信心，個性倔輩，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對於這些學生，教師絕不能採取高壓、迴避、推給家長或學校的手段，而要用百倍的愛去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們的心，去教化他們。只有讓他們感受到了人間的溫暖，纔會讓他們感覺到怎樣回報社會，怎樣用愛去對待別人，怎樣用真情爲別人付出。
3、4教師加強學習，提高綜合素質
教育工作者必須博覽羣書，加強學習，熟練掌握教育學和心理學知識，及時瞭解國內外教育新理論、新觀點，特別是情感教育和實踐的最新成果，善於從中汲取營養，豐富教育理論；善於理論聯繫實際，把握學生情感需求的內容和特點，擺脫傳統的“說教式”德育模式的束縛，不斷實踐，善於總結，尋求情感教育規律。同時，還要善於適應新時代特點，把握時代脈搏，把情感教育與知識傳授有機地結合起來，爲提高情感教育的針對性和實效性打下堅實基礎。讓學生學會自重、自愛、自立、自尊、自強；而且知禮、知羞、知恥、知恨、知怒。作爲教學主體的教師只有具備良好的情感素質，才能在情感教育中與學生進行有效的互動、互補。
3、5注重實踐，以行激情，以情育理
從政治課的教學目標看，展現給學生完整的生活世界，目的是讓學生過上充實的道德生活。政治課教育應改變以理論灌輸爲主的傳統方式和形式，關注現實生活世界，讓學生感受到現實生活的美好和快樂，認識到課堂教學是他們的一種特殊的生存和生活方式，是他們現實生活的重要組成部分。社會實踐活動既可以激發人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如學校組織青年志願者服務隊爲社會做有益的事情，可以在活動中培養學生愛親人、愛老師、愛同學、愛人民、愛祖國、愛黨、愛社會主義的思想感情。毫無疑問，沒有行爲的實踐就不可能有切身體驗，也難於形成人的真情實感，不利於塑造學生良好的政治、思想、道德素質。因此，中職學校政治課教學不僅要進行與情感有關的課堂教學，還必須配以相應的社會實踐活動，把有關教學內容與豐富多彩、紮實有效的社會實踐活動緊密結合起來，以行激情，以情育理，從而促使教學最終取得全面的成功。
3、6探索有自身特色的課堂教育評價模式
思想政治課課堂評價要反映學生知、情、意、行的有機統一，體現教學目標的全面完成，並有助於思想政治課課堂教學活動的優化。①在評價方式上，克服過去單純以分數高低來量化學生的方式，採用鼓勵評價、書面評價、學生的自我評價等多種方法綜合評價。②在評價內容上，評價內容要涵蓋學生的認知、情感、思想、心理髮展、活動表現、創新思維、實踐能力等各個方面。③在指導思想上，本着激勵學生愉快學習的原則，多鼓勵和讚揚，要看到學生的“閃光點”，使學生體會到自己的成功和充滿希望。