那麼，我在課堂上是怎樣激起學生內心的浪花，撥動學生的地理“心絃”呢？
一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
作爲教師，面對的是一羣正在成長中的孩子，中學生具有求知慾強、充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤爲重要。因爲教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模範作用，爲人師表，以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不苟的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象，而且還會直接影響到學生對該學科的情感及個性品質的形成，樹立良好的師表形象。
作爲中學地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇於接受新事物、新觀點，創造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇於探索、大膽創新地上好每一節課，創設良好的'地理學習情境，激發學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長，從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，並能成爲他們的榜樣。
二、建立融洽、民主的師生關係，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關係，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決於課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生不可能充分地表現他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇於創新；反之，教師態度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關係融洽，學生精神放鬆，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。
例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤而導致改錯了成績分數，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，並解釋道：“老師不是聖人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正。”採取開放、平等、誠實的態度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融爲一體，學生的思維就會充分地得到調動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中激勵思考、勇於創新，不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
三、教學語言應該飽含感情
世界上衆多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神聖的地學殿堂。同時，根據中學地理學科知識面廣、內容豐富、上至天文下至地理、近及家鄉遠及全球、既有自然又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今、談天說地的中學生來說是具有刺激性的。 如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣匯入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態、五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽爲‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有鬱鬱蔥蔥、神祕莫測的亞馬遜熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起了他們對地球的熱愛，而且很自然地引發出他們要去研究的熱情和興趣。
四、精心組織教學，創設情境
正如演員要想感動觀衆，就必須先營造出相應的氣氛，使觀衆沉浸於其中，然後再透過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀衆產生共鳴，那麼觀衆就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身於你的教學過程中，你就要想辦法創設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕鬆鬆中獲取知識、增長見識、發展思維，從而提高學習效率。
五、兼顧其他學科
要增加一堂課的趣味色彩，就應兼顧其它學科，將語文中優美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生髮出由衷的微笑。
如講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”由詩句結合教學，使學生置身於浪漫的詩情氛圍中，極大地激發了他們探究地理奧祕的慾望。
總而言之，地理教學的情感教育相對於其他學科來講，既有共同性又有獨特性。課前應根據地理學科內容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內容。教學過程中，應以和諧的師生關係爲前提，以大綱教材爲準繩，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的教學原則，採用靈活多樣的教學方法，創建地理教學情感教育模式，努力追求“教是爲了不教”的最高境界。