在當前的高中政治的教育教學是怎樣的呢？相關的論文應該怎麼寫呢？下面就和小編一起來看看吧。
【摘 要】:中學生教育缺乏對學生政治價值觀的培養,不利於社會主義事業的持續發展。本文分析了中學政治教育背景,政治教育弱化的表現和原因,得出了目前政治教育弱化的結論,故急需對中學生政治教育進行強化。
【關鍵詞】:政治教育 政治價值觀 中學生
中圖分類號:G633.2 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0107-01
在中學教育中,需要培養學生的民主意識,以及正確的人生觀和政治價值觀,這是中國特色社會主義發展所需要的,只有從小培養中學生正確的價值觀念,才能保證中國和諧社會建設的順利進行。但目前學校的政治生活中存在着諸多問題,不利於中學生的健康成長。
目前在教育者中普遍形成了一種狹隘的教育質量觀,政治生活只能附屬於學習生活,學生僅僅成爲學習的工具。目前存在着以成績好壞評判學生優劣標準的傾向,教育者缺乏對學生政治生活的足夠重視,從而學生政治生活開始出現弱化、甚至空白的現象。這樣不利於學生正確的人生觀和價值觀,以及民主意識的形成。
一、政治教育背景
我國社會的發展需要學生從小就有正確的政治價值觀,因此,學校作爲培養學生的機構,應當爲中學生的政治生活創造良好的條件,促進學生的健康發展。但是目前中學生政治教育弱化的現象不利於中學生政治價值觀的形成。
時代要求個人形成正確的價值觀,但是目前中國存在着政治認同感和政治服務觀危機。當前中國公民正確合理的價值觀主要依賴於人民的政治認同感和政治服務觀的形成。政治認同感是人們以特定身份參與社會政治生活的過程中產生的一種情感和儀式上的歸屬感,其中最重要的政治認同是國家和民族,但是目前中國存在着政治認同危機。政治服務觀是指政治發揮的管理職能最主要的功能在於服務,而不同於以前的管制民衆,但是目前人們政治價值觀中仍然存在着參與政治就是爲了做官的觀念。
良好的學校的政治教育生活能夠讓學生從小就養成正確的價值觀――政治價值觀。學生政治價值觀的形成以及確立,是中學生透過自身與外部環境交流,不斷深化對世界的理解,不斷自我發展,形成價值體系的過程。但是中學生正在成長的過程中,辨別是非的能力較弱,因此需要對中學生進行政治價值觀引導以及培育,使廣大中學生獲得身心健康和素質的全面發展。所以中學生時代是學校的政治生活和政治教育促使中學生形成正確的政治價值觀的重要階段。
二、現階段中學政治教育弱化的表現
第一、學習成績成爲政治生活的標準,表現在幹部選舉、學生評比以及各種活動的參與與成績掛鉤。大部分教師選擇班幹部、團幹部時注重的是學生的學習成績,並非學生的組織能力,在挑選三好學生,優秀學生幹部時,均挑選學習成績突出的學生作爲備選人,甚至學校舉辦的各種文藝活動,都優先考慮學習成績優秀者。這樣在學生心中也形成了只有成績優秀的學生才能夠成爲班幹部、三好學生的觀念。
第二、學校各種教育活動意義弱化。升國旗儀式氛圍不嚴肅,入團儀式不舉行,已經是目前中學中存在的`普遍問題,如果這些儀式教育不能使學生感受到政治情感教育,那麼這些活動是完全沒有意義的。
第三、重視紀律輕視服務的班幹部管理活動。班幹部爲班級管理者而非服務者的觀念往往在學生們的心中存在,不利於中學生政治服務觀的形成。對班幹部管理班級的狹隘理解,弱化了學生參與管理活動的積極性。
三、政治教育弱化的原因分析
第一、狹隘的教育質量觀。以掌握知識的多少來衡量學生優劣,從而重視考分高低,而知識之外的其他素質培養完全可以不關心。故在中學生的政治生活中往往以學習成績爲評判標準,學生的政治生活淪爲學習生活的附庸。
第二、教師對學生政治教育的忽視。表現在狹隘的教育質量觀支配下,教師一方面重視學生的學習,另一方面忽視了學生的政治教育活動。體現在不重視學生入團儀式,升旗儀式等等,教師往往認爲組織學生入團以及學生的升旗儀式都是團委和學校的工作,與自身無關。這種態度直接造成了學生對政治生活的不關心。
第三,家庭對學生學習成績的重視。大多數家長認爲學習生活纔是學生謀生的手段,只有好好學習,考上大學纔有出息,學生成績是父母關心學生學校生活的唯一主題。故家長往往強調學校加強對學生紀律的管理,這樣就強化了學校的紀律控制,弱化了學生的政治教育生活。
四、對中學政治教育的思考
第一、增強學生的體驗,促進學生政治價值觀的形成。要透過情緒體驗激發學生形成政治認同感,在學校的儀式教育中,可以製造出儀式莊嚴、肅穆的氛圍,如教師須和學生一起對國旗行注目禮,唱國歌,以身作則,感染學生;在班級的主題班會中,讓學生們自己組織,培育其主動學習的能力,讓學生心靈產生震撼,讓學生形成政治服務觀,透過服務的體驗促進學生政治服務觀的形成。教師應該在可能的前提下,爲學生提供條件,提供服務,讓學生管理服務意識得以形成,從而形成政治服務觀。
第二、引導學生民主意識的形成。要促進學生主觀能動性的發揮,讓學生從小就形成一種民主意識,教師要成爲學生政治生活的引導者,認可學生的主體地位。一方面要培育學生以民主觀念管理班級的能力,一方面要培育學生自我組織活動發展民主的能力。
第三、教育者應該對學生進行人權教育,形成人權意識。人權教育能夠促進學生的民主政治生活,讓學生形成民主意識和民主觀念,從而豐富學生學校的政治生活。一旦學生形成人權意識,那麼可以促進學生民主知識的獲得,民主精神的形成,讓學生以主人翁的精神參與班級的管理活動,形成民主監督,有利於班級政治生活的健康發展。
中學生是祖國的未來,中學生正確政治服務觀的形成,有利於中國社會主義事業的順利進行,有利於中國的崛起。但是目前教育者對學生政治生活的忽視,導致的中學生政治教育的缺失,迫切要求教育者加強對中學生正確價值觀培育的重視。只有教育者真正認識到學生政治生活的意義,讓學生髮揮主觀能動性,引導學生創建民主的生活,才能讓中學生擁有正確的政治價值觀,成爲對和諧社會建設有用的人才。
參考文獻
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