政治學科的學習包括了對人文現象、社會發展規律等方面的探究，在這種複雜的系統中，教學的有效性和學習的有效性是推動整個政治學科教學發展的重要部分。在政治學科中的經濟、政治、文化、哲學方面的學習中，教師不僅要專注於課本，還要結合學生的實際和生活的現狀來進行教課，使學生在學習中能夠學得所用、學得所悟，這便是教學的有效性體現。
一、轉變傳統的教育理念，滲透新的教學方法
有效教學策略的提高首先要轉變傳統的教學觀念，改變以往的以學業爲重、以分數爲高的要求。教師教學也要去廣泛關注各種不同的教學方法，從不同的教學案例中更新自己的教學觀念和方法，激發學生的學習激情，促進課堂效率的提高。例如在傳統的教學觀念中，教師更加註重學生對知識的理解，把各種題目拿給學生做，然後進行統一式的答案校對。在這種模式的教學下，學生會產生厭煩的情緒，在做題過程中，題目答案的觀念與學生的觀念有可能會產生衝突，加大了學生對“做題”模式教學的牴觸。所以相比做題，教師更應該關注學生自己的思想，鼓勵他們表達自己的感受，提出自己對某個事例的想法。例如人教版高中政治必修一中的“經濟全球化與對外開放”這一個單元，教師就可以要求學生自己去評價關於“經濟全球化”的問題，比如經濟全球化意味着西方經濟的擴張而非全球經濟的散佈這個問題，教師就可以讓學生去說明自己對這個問題的看法，而不是教師以“一人論”的形式去教學。在這樣的教學過程中，學生的知識學習與個性發展能夠完美地結合，不僅讓學生掌握牢固的教材知識，更讓學生能夠突破教材、體現個性，在政治學習中能夠鍛鍊到更多的能力。
二、學習任務和學習時間的有效安排
教學任務的有效設定也關係着教師教學以及學生學習的發展，因此教師要合理規劃好學生的政治學習時間和學習方式，並且在有限的時間內能夠達到一定的教學目標。只有在這樣的嚴格規劃、認真執行的過程中，才能提高教學的有效性。例如學習人教版高中政治必修二第一單元“公民的政治生活”，這一單元包含了兩課的內容：“生活在人民當家作主的國家”、“我國公民的政治參與”。在學習時，教師可以先把兩課內容進行歸納，提出其中存在的聯繫，比如第一課講到我國的政體，第二課講到在我國政體形式下的公民政治參與活動，這兩者是存在着密切的聯繫的，所以教師要首先給學生搭建好一個學習框架，幫助學生進行理解和記憶。除此外，教師在上完課後還可以給學生布置相關的作業，基於這一課的學習，教師可以要求學生回家詢問自己的家人有無參與政治生活、參與政治生活的步驟是怎樣的。待到下一次上課時，教師就學生詢問的情況進行點撥，加深學生對知識的掌握。所以這樣的教學法就是一種高效的教學法，將每一個單元的內容進行分類和總結，上完課後要求學生進行事實情況調查，抽出一定時間檢驗學生的作業完成情況。一切都處在一種有序的'教學過程中，推動教學效率的提高。
針對學生的作業練習，教師也可以進行合理的安排。比如在練習題中，通常會涉及到選擇題和材料表述題，這兩種題型的訓練也需要分類來完成。比如在學習完一課內容後，教師可以要求學生在課堂上完成選擇題部分，在課外完成材料表述題部分，並且在下一次課上進行統一校對和講解。因此學生的學習質量在這樣一種規律性過程中才會不斷提升。
三、加強反思教學
教師的教學和學生的學習都要進行不斷反思，才能讓自己的工作更加完美。教師教學的反思包括着對自己的教學觀念、教學計劃、教學模式等內容的認識，首先教師隨着學生的成長要不斷更新自己的教學理念，要結合學生的實際來進行合理的教學規劃，採取合適的教學方法來教導學生做人、成才。這是教師應該做出的反思。學生也要定期對自己學習態度、學習方法以及生活習慣進行反思，小到禮貌用語的表達、大到處事態度的端正，各種環節都有着學生應該思考的部分，而只有透過認真思考，學生才能不斷提高自己。例如學習人教版高中政治必修三“文化對人的影響”這一課時，教師就可以反思自己怎樣設定課堂才能讓學生領會到“文化對人的影響”這個效果，在課堂上採取什麼樣的形式的教學來讓學生感觸“文化對人的影響”這個真理；學生學習時也可以反思自己的學習：爲什麼文化可以對人有深遠持久的影響？所以，教師和學生作爲教學活動的主要角色都應該對自己的工作進行有效反思。
四、總結
政治教學和其他學科的教學一樣，達到一定的有效性必須不斷從教師教學和學生學習的過程中去完善。不管是教師規定教學任務，還是學生端正學習態度，教學環節的完善都需要師生共同努力，共同爲教學的發展做出貢獻，才能夠找到更加有利的發展渠道，也才能不斷推動教學有效性的提高。