學前教育是國民教育體系的主要組成部分，是主要的社會公益事業。開展學前教育是開展國民教育的牢靠條件。跟着國民生活水平的不斷改進、進步，學前教育事業也得到了敏捷開展，爲學前教育專業供給了一個傑出的機會和外部環境。這對我國長期以來兒童入園難起到了必定的減輕效果，但還遠遠不夠。另一方面，社會對兒童老師需求量添加的一起，對兒童老師的素質請求也相應進步，這正是中師學前教育專業的根本使命。我校是涼山少數民族地區的一所中等師範類職業學校，在社會轉型、體制改革的年代大潮中，面臨年代、社會的請求，責任重大。因而，作爲師範教育工作者，咱們有必要抓住機會，順應年代請求，協助學生規矩學習態度，準確定位學習方針，認清形勢，從被迫學習轉爲自動學習，進而樹立起科學的人生觀和擇業觀，把自個培育成對祖國根底教育事業有用的人。
一、牢牢把握辦學主旨，清晰辦學意圖
中等師範學校是培育幼教、小老師資的搖籃，底子功能是培育社會所需求的合格人才，即：有品德、有文化、守紀律的人才。方針是在加強根底常識教育培訓、進步學生的整體素質和才幹的根底上，重視社會的需求，以效勞爲主旨，以就業爲導向“培育具有學前教育專業常識，具有保育、教育根本才幹的學生”。這是辦妥中師學前幼教教育的應有理念和大條件。
二、重視師德的養成，奠定“德高”的根底
我國傳統的教育理念以爲“學高爲師，德高爲範”。這便是“師範”的本質，至今也是爲師者的資歷依據。咱們是老師的老師，更應走在學生前面。俗話說“師高弟子強”，爲師者的常識技術當然主要，而品德品德的優劣卻深刻地制約和影響着被教育者的思維做法。科學的教育理念以爲教育者當先受教育。很難幻想一個缺少品德使命感、無工作責任心卻強於估計、信口開河的老師能教出德才兼備的學生。在經濟轉軌、社會轉型、各種思潮並起的特殊歷史期間，着重師德不只僅是教育的需求!一個老師的品德知道，在許多時分乃至比教授常識更主要。作爲一名人民老師，首先講的不該是他的智商有多高，排在首位的，應當是師德。“德高”才幹爲“範”。作爲一名學前教育工作者，師德顯得尤爲主要!一般人以爲老師只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。這種知道是偏頗而外表的。教育心理學通知咱們，兒童期的心智發育正處於理性的形象記憶、好仿照而非理性的期間。他們的做法根本上是無準則，更多的僅僅機械仿照。老師的一言一行，關於他們都是別緻而有着強烈示範效果的`，他們會有意無意地去仿照。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”“跟好人學好人”，自然，假如跟了欠好的人，就會學欠好的東西，這就必然地爲孩子將來的路設下了不該有的障礙，乃至可能影響他的終身。所以爲師者特別應注意自個的言行舉止，一馬當先，給孩子們留下可仿照的傑出做法形象。其內容本質是愛!這是師範學前教育內容的應有之義。“德高”才幹爲“範”。筆者這兒套用古詩的方式：“愛心最是有情物，化做春雨潤童心!”只要用心去關懷孩子，才幹得到預期的教育效果和年代、社會認可的教育質量。這是師範教育有必要的品德養成教育。
三、着重相對淵博的學科文化常識培育，具有“一碗水、一桶水、長流水”的沉澱，確保“學高”的完成。
學前教育是一門綜合性十分強的學科。要進入學前兒童教育的範疇，有必要經書本和實習的兩層歷練，技術與藝術的兩層修習，思維和體會的兩層沉澱。作爲兒童老師應具有從事兒童教育和管理所需求的常識和技術;具有較強表達才幹;具有必定的藝術修養和健康的審美知道以及體現美和創造美的才幹。因而，兒童心理學、兒童教育學、兒童活動設計、書法、繪畫、音樂、舞蹈、鋼琴、普通話等學科應是學生的必修課。經過學習使自個具有多學科的常識構造，並拓展加深常識面，不只能對兒童的求知和發問做到有問必答，還能依據兒童心理學和教育學的有關原理準確判別他們的思維和做法趨向，然後做好施加準確影響的預備;有必要具有傑出的言語表達才幹和講讀才幹，能擔任兒童的言語教育，對漢字構造和筆順的書寫要準確無誤，字型要流通、漂亮;較好的藝體教育及組織兒童藝體活動的才幹;要具有繪畫剪紙、摺紙等技法。這些都是師範學前教育專業目標性的專業使命。現代教育研究成果標明，0~6歲兒童大腦的發育具有天才般的吸收才幹，該期間是兒童生長過程中不行忽略的主要期間，人類的才智也在這個期間被敏捷開發。社會需求優異的兒童老師去開發孩子的智力。這個使命義不容辭地落在了師範學前教育專業。就學前教育專業老師而言，有必要先於學生把握以上常識和技術，並具有更深廣的常識面和更嫺熟的操作才幹，由於“與人一滴水，自個應先有一碗水;與人一碗水，自個該有一桶水;與人一桶水，自個當是長流水”，“學高”才幹爲“師”。這是師範教育有必要的學科常識教育。
辦妥師範學前教育是年代文明、社會開展的需求，現在雖然有極好的機會，但咱們還有很多的艱苦工作需求去做，面臨高標準的教育請求和教育形式老化，面臨劇烈的競賽，咱們身處其間，猶如精進不休，不進則退。因而，夸姣的願景要靠咱們每一位老師的辛勤努力去完成。