摘要：本文主要就中職數學教學與專業課教學的有效融合策略進行探究，希望透過筆者的研究可以把握中職數學教學與專業課教學之間的內在聯繫，實現兩者之間的有效融合，從而促進中職院校專業課的教學水平不斷提升。
關鍵詞：中職數學教學;專業課;中職院校;有效融合策略
數學是教育教學的基礎組成部分，在進行課堂授課的過程中，教師應意識到中職數學教學對專業課教學的重要性，將數學教學與專業課教學結合在一起，促進中職院校教學質量不斷提升。
一、中職數學教學中存在的問題
(1) 學生基礎薄弱，教學展開困難。現代高等教育已經呈現出普及化的發展趨勢，中職院校在生源上一直存在着一定的問題，招收的學生多半學習成績偏低、基礎知識薄弱，所以在實際的學習過程中，絕大多數的學生難以真正掌握中職數學教學中的內容，造成學生學習成績的不理想。並且學生對數學缺乏興趣，難以融入課堂教學之中，也使得數學教學的展開陷入困境。
(2) 缺乏有效重視，作用發揮受限。中職教育主要是爲社會上培養一些專業人才，以技術技能教學爲主。因此在教育教學開展的過程中，專業課教學是中職院校的核心內容。不少院校爲了提升專業課教學的水平，增加專業課教學的時間，往往忽略數學教學，甚至對數學教學的課時進行刪減，使得中職數學成爲一門形式化的學科，在實際的教育教學中難以發揮出其應有的作用。
(3) 教材存在問題，融合出現阻礙。雖然中職院校對數學教育一直缺乏足夠的重視，但是在實際的專業課教學中，絕大多數的專業課都需要數學知識的支援。然而，由於教材編撰方面存在問題，中職數學教材中涉及的內容與學生專業課學習所需的數學知識之間存在着一定的差異性，不能滿足專業課教學對數學知識的需求，因此使得數學教學與專業課教學難以有效地融合。這不僅不利於數學教學的展開，同時對於提升專業課的'教學質量也產生一定的阻礙。
二、中職數學教學與專業課教學的有效融合策略
(1) 革新課程內容，實施個性化教學。目前中職數學教學存在着很多的問題，要想將其與專業課教學高效地融合到一起，應從數學課程本身的設定入手，從源頭上對問題進行解決。一方面，中職數學教師應對課程內容進行革新，就學生基礎知識薄弱的問題予以解決，幫助學生順利度過數學學習的過渡期，讓學生更好地適應中職數學的教學。另一方面，應實施個性化的教學。中職院校專業衆多，各專業之間存在着明顯的差異性，並且對數學知識也有着不同的需求。因此在進行教育教學的過程中，中職數學教師應深入瞭解每一個專業的特點，制訂出個性化的教學方案，側重對專業所需數學知識的講解，提升數學教學與專業教學的融合度。
(2) 轉換教學思想，改良教學方法。由於中職教育存在着一定的特殊性，其在教育教學的過程中更加側重於學生對專業技能的掌握，爲學生今後步入工作崗位打好基礎。因此中職數學教學在開展的過程中也應對教學思想進行轉換，不能用傳統的教學思想理解中職數學的教育教學，而應大力挖掘中職數學教學的實用性，讓其可以爲專業課教學提供有力的保障。除此之外，中職教師還應高度重視學生對課堂學習缺乏興趣的問題，積極地對教學方法進行改良，使得學生更願意進行數學學習，進而減少學生專業課程學習的困難。
(3)實行綜合評價，關注學生實踐能力。傳統的中職數學教學對學生進行評價，主要是依據學生考試的得分。而現代教育證明這種評價方式帶有明顯的片面性，不利於學生自我能力的提升。同時，在中職教育中採取這種評價方式也不利於把握數學教學與專業課教學之間的融合。鑑於此，中職數學教學應改變評價方法，實施綜合測評，對學生進行多方面的考量，具體可以包括：數學課程實際學習情況，專業課中數學應用情況，數學實踐情況，等等。其中尤其要注重對學生數學實踐的評價，這是判斷學生數學掌握情況以及數學教學與專業課教學融合情況的有效依據。
綜上所述，爲了促進中職教育的進一步發展，完善中職教育教學，中職教育工作人員應對教育教學過程中發現的問題予以關注，並主動探尋新的發展變革之路，使中職教育文化課程的作用充分地發揮出來，爲社會培養出更多高素質的人才。
參考文獻：
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