論文摘要：中職學生起點低，差異大，厭學現象嚴重，在中表現尤爲突出，從事多年數學教學的教師越來越“不會教”，中職數學教學正面臨着前所未有的困惑和挑戰。本文對中職數學教學的現狀，問題進行了分析，井提出了相應的策略。
論文關鍵詞：中職數學 教學現狀 問題策略
1中職數學教學的現狀及問題
近幾年來，中等職業學校數學教學工作者，在深感教學艱苦的同時，更多的卻是痛心，痛心於當今中職數學教學現狀。結合多年的教學實踐，筆者認爲當前的中職數學教學主要存在以下一些問題。
(1)學生基礎比較薄弱。中職學生大多是中考成績不夠理想的學生，迫幹無奈，選擇了職業中學，因此普遍存在基礎薄弱，以至於對學習不感興趣的情況。中職生的數學基礎知識掌握不夠，基本技能欠缺，大部分學生對數學缺乏自信心，厭學、怕學、有恐懼，一上課就無精打采，睡覺、玩手機、嘮閒嗑、搞小動作等。有的同學雖然有興趣，但由於數學的實用價值不那麼直接，學起來也沒有學專業課那麼起勁。
(2)學生學習目的不明確。進入中職學校後，有部分學生竟然認爲語數外都不用學了，學好專業課就萬事大吉，甚至有人公然說：學數學還有什麼用呀?在這種思想的影響下，有部分學生對數學產生了嚴重的牴觸情緒，上課不聽，課後不看，這增加了教學的難度。在基礎薄弱和目的不明的情況下，大多數同學對學習數學失去了興趣。
(3)學生學習習慣較差。根據，大多數中職學生數學學習習慣較差，他們沒有課前預習的習慣，沒有上課認真聽課的習慣，沒有記筆記，整理筆記的習慣，沒有及時複習的習慣，沒有獨立完成作業的習慣，沒有系統小結的習慣，可以說，作爲一個優秀學生所應該具有的良好習慣大多數中職學生沒有，特別是讓他們看來枯燥乏味的數學。
2中職數學教學的主要策略
(1)重視數學意識的培養，提高學生學習能力。中職學校的學生大多厭惡數學，害怕數學，主要原因是缺乏數學意識。教師要根據學生、學校的實際情況，及時調整教學內容，做到由淺到深，循序漸進地培養數學意識。教學內容要讓每位學生從不同程度上能聽得懂、做得了。課堂上、課餘時，教師要不斷地鼓勵學生、表揚學生，幫助學生克服自卑心理，充分調動學生學習主動性，增強學生的自信心和上進心。進一步在學生渴望學習的基礎上給學生傳授數學知識，介紹學習數學的思維方法，使他們形成科學的、正確的數學觀。只有這樣，才能使學生喜歡上數學、想學數學、要學數學，自覺地做學習的主人翁長此以往，學生的數學意識就會增強，他們會有意識地運用數學思維方法來處理一些現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化爲數學問題。只有學生達到這一層次，我們纔可欣慰地說：“我們的教學目標完成了”，只有這樣才能真正地體現“要給學生授之以‘漁’而不是隻授之以‘魚一這個道理。
(2)教學中注重情感因素的運用，激發學生的學習興趣。中職數學教材的邊白中有許多小資料、小知識、小提示、名人名言，每章後有“閱讀與欣賞”，教學中要充分運用這些人文故事，並深入挖掘教學內容中的諸多情感因素，發展學生的數學情感，吸引學生的學習興趣。在教學組織過程中，注重以學生爲主體，根據不同的內容選擇學生易於接受的方式，比如透過靈活分組、角色轉換、教師的表情調控和張弛調節等策略，營造輕鬆愉快的課堂，吸引學生，激發學生學習的積極性和創新意識，增強學習效果。