摘要：隨着社會經濟以及現代資訊技術的高速發展，教育在這一大環境下，也有了較爲巨大的改變。由於網絡學習的諸多便利和智慧教育的優勢，豐富了課堂教育形式，帶來了更爲豐富的教學內容。其於這一趨勢，許多教育工作者也對網絡學習空間和智慧課堂等進行了一定的研究，獲得了較爲全面的結果。
關鍵詞：網絡學習空間；小學數學；智慧課堂教學
隨着教育改革的不斷深化，多種教學理念和方式方法得到了廣泛應用，智慧教育理念也得到了老師的認可，在對傳統教學理念進行改造的同時，也爲小學數學的教學方法帶來了新的內容。網絡學習空間的利用，能更好地幫助小學數學智慧課堂的有效建立，提升教學質量和教學水平。
一、對於智慧課堂的基本闡述
培養學生對於思維的創造性以及解決問題的自主性是智慧教育的主要內容。智慧教育透過課堂教學的形式開展，智慧課堂因此也就應運而生，智慧課堂更多地加強了技術和教育的交流，必然會成爲今後教育發展的趨勢。
（一）智慧課堂的基本含義
知識的接受者，其智慧能力可以在智慧教育的基礎上得到提升，使得學生的自身綜合素質得到全面發展，智慧教育的學習環境可以依靠現代資訊技術構建。同時智慧教育也存在一定的規律性，無論是對學生的思維性、學習自主性、學習內容的多元性以及探究性等，藉助資訊技術，對學生的智慧能力進行綜合鍛鍊。
（二）智慧課堂的創建路線
是否實現了提升學生智慧能力這一目標是判定一個智慧課堂成功與否的關鍵。智慧教育的實施，需要使學生在學習中感受快樂，提升自身能力，在轉變傳統的教學方式的同時，創設一個良好的學習氛圍。創建路線爲：將日常教學任務中的問題作爲切入點，利用智慧教學的理念，結合智慧課堂的教學目標，針對性地開展教學活動。
二、網絡學習空間在小學數學課堂教學中的應用存在不足
（一）對於教學設計的不足
教師對於利用網絡學習空間進行教學設計方面，較爲欠缺，更多的只是簡單往網絡學習空間上傳相關教學內容，給學生創造一個類似小圖書館的空間。現階段傳統的教學模式仍然是小學數學的主要教學方式，教學方式沒有在網絡學習空間的環境下發生較爲明顯的改變。網絡學習空間在提供資訊的快捷等方便性方面有明顯的優勢，但同時也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
（二）對於教學實施的不足
對於網絡學習空間的利用過於形式化，更多的是將教學內容傳至網絡學習空間，在教學具體實施過程中，教學活動的開展沒有與網絡學習空間的特點相結合，對於網絡學習空間的其他教學工具沒有更好地利用，以達到輔助教學的效果，網絡資源利用率較低。
（三）反思和評價過程中的不足
在完成教學工作之後，往往需要對教學效果進行一定的評價和反思，教師在第一次上傳的基礎上，只是增加了一定的習題資料，沒有重視網絡學習空間的學習記錄以及交流等其他功能，對於學生的具體掌握情況沒有真正瞭解，在進一步開展教學活動時，無法做到針對性的教學輔助，智慧課堂中提倡的提升學生智慧能力這一目標，也無法得到真正實現。
三、網絡學習空間下的小學數學智慧課堂教學策略
新的教育改革也要求教育要結合現代資訊技術，增強教育與現代資訊技術之間的合作與交流。網絡學習空間就是將教育與現代資訊技術緊密結合的良好工具，小學數學智慧課堂的教學策略可以透過以下幾個方向進行探究：
（一）以培養智慧型學習人才爲主設定教學目標
能夠較爲自主性的，利用自己的學習方法，進行創造性的學習，是對於智慧型學習人才的判定標準。網絡學習空間因需要學生進行自主學習這一特點，爲智慧型人才提供了較爲良好的學習的平臺，也爲教師與學生之間的交流提供更多的方式和渠道，不再受時間以及地域的限制。智慧課堂的教學目標設定需要更多地將學生作爲教學主體，以學生能夠建立適合自身的學習方式爲重要目標。例如在進行《認識時間》這一教學內容時，傳統教學方式會將教學內容分成認識鐘錶，包括對於時針分針的區分以及鐘錶的基本構成、認識整點時間等。智慧課堂則可以將教學目標優化，對時針、分針以及秒針進行正確認識，三者之間的相互聯繫、正確的讀法等方面。
（二）利用設定問題的方法引導學生進行學習
在進行小學數學智慧課堂教學時，可以利用設定問題或者佈置任務，激發學生對於學習的興趣和表現慾望。需要注意的是，對於問題或者任務的設定，既要在充分拓展學生的思考能力的基礎上，調動學生的學習積極性和自主性，不能超過小學階段學生的自身能力，避免學生的學習積極性受到打擊。在進行問題設定時，需要對問題的趣味性和開放性進行思考，有意識地鍛鍊學生的`創造性發散思維，避免學生落入思考能力僵化的窠臼中，使學生在自主積極性的探索中，提升自身綜合素質。
（三）綜合利用多種教學方式
在開展小學數學的智慧課堂教學過程中，可以透過情境創設教學法、多媒體教學法以及開展小組合作競爭等多種教學方式，一方面，在提升學生的思維發散能力的同時，利用小組的合作競爭等，提高學生的學習自主性，以及競爭意識。
（四）注重學生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學生自身的情感變化，學生之間的知識接受能力存在着差異，在進行智慧課堂的教學時，需要根據學生的不同能力和不同需求，開展多種形式的教學方式，展示更多樣化的教學內容，達到事半功倍的效果。
四、結語
網絡學習空間對小學數學智慧課堂的建立具有巨大的幫助，增強了教學內容與資訊技術之間的交流，在改變教學方式的同時，爲學生提供了更多的資源，提高了學生的能力。諸多的優勢，決定了教師需要對網絡學習空間下的智慧課堂教學認真思考。