摘要：傳統的高中地理突顯教學效率較低的問題，想要提高學生的地理學習效率，就需要教師改變傳統的固定的教學觀念，尋找出適合學生學習的有效方式。在當前的高中地理教學中，一些教師沒有重視概念圖在地理教學的應用。概念圖在地理的教學中存在一定的優越性，透過概念圖概括一種具有一定聯繫的地理知識，這樣有助於學生的理解，對學生學習效率的提高有一定的促進作用。因此，相關教師需要重視概念圖在高中地理教學的應用，透過概念圖有效地表達知識內容。本文將講述概念圖的含義，應用於高中地理教學的優越性以及一些有效性建議。
關鍵詞：概念圖；高中地理教學；優越性
在學習高中地理的過程中，學生的普遍學習興趣不高，導致學生的地理成績得不到顯著的提升。而且在學習地理的過程中，一些成績較弱的學生不能正確的認識自己的能力，認爲自己不適合深入的學習地理這門學科。在新課程中，融入了許多的地理教學的有效方式，概念圖就是其中一種有效的教學方式，它透過圖形之間的關係來表達知識的工具，在地理課堂中對於知識的講述有很好的促進作用，有利於教學效率的提高以及對學生的思維能力有一定的影響。教師需要設計適合的概念圖，這樣有利於知識的表達利於學生的吸收。
一、概念圖的含義
概念圖主要功能就是用來對知識點進行組織，將知識之間的關鍵進行羅列，製成一張圖，透過對概念圖的觀察，可以清楚地發現知識點之間的聯繫。概念圖大多是將某一個主題的概念置於方框中，再透過連線的方式將與之存在聯繫的知識點概念進行連接，這樣就可以形成知識的概念圖。概念圖相比傳統文字的表達更加具有形象化，有助於學者更加明確的進行知識的理解和汲取。在概念圖的製作中，需要在相關的知識內容中獲取關鍵的概念和以其他相關概念，然後將這些概念按照主次進行排序，分成具有一定層次的結構，再找尋觀念之中的聯繫進行連接，將羅列好的.概念根據關係進行連接。
二、概念圖運用於高中第一教學的優越性
（一）、有利於學生對知識的理解
在高中地理的教學中，包含了許多具有一定複雜性的地理知識，例如很多的盆地，沙漠，還有農作物種植的相關知識等，由於知識量較大，給學生的學習和記憶都產生一定的阻礙，影響了學生學習效率的提高。因此地理的學習需要學生具有一定的認知能力，這樣有助於學生髮現各個知識點之間的聯繫，對一些知識點進行整合。就是可以透過引導學生作地理相關知識的概念圖，由於地理教材中有很多的知識內容，透過概念圖學生可以將獲得的知識進行整理，理解這些知識點其中的含義並進行聯繫，從而有效的提高地理知識的理解與記憶。
（二）、有助於學生的思維能力的提高
在學生進行概念圖的編輯，需要學生對相關概念有一定的瞭解，以及明白那些概念是否自己已經掌握，從而可以找出這些概念之間存在的關係，建立概念圖，這都需要學生具有一定的思維能力，而在整理概念之間的關係和構建概念圖的過程都是促進學生思維能力成長的過程。當然在製作概念圖的過程中，學生肯定會遇到很多的問題，但是透過憑藉自己的能力或者尋求他人的協助，這樣對於自身解題能力的提升有很好的促進作用。
三、概念圖在高中地理教學應用的一些建議
（一）、教師需要做好協助工作
可能一些學生對於概念圖存在的模糊的理解，認爲沒必要進行概念圖的編制，透過對教材的閱讀記憶也可以獲得有效的知識。學生這樣的認知可能導致學生無法有效的而提高學習的效率。因此教師需要讓學生認識到概念圖對於地理學習的優越性。首先，教師可以例舉出一個地理知識的概念圖，憑藉着概念圖，教師可以很好地講解這些地理知識之間的關係與含義。這樣讓學生直接認識到概念對對於地理學習的促進作用。然後，在進行概念圖的編制中，教師需要透過在與學生的交流中發現學生所存在的問題，並及時幫助學生進行改進。
（二）、建立分組進行概念圖的編制
由於建立概念圖需要學生具備一定的思維能力與概述能力，大多學生憑藉自己的能力很難在一定的時間完成，而且透過自己獨自完成的概念圖，可能因爲一個粗心，導致概念圖的表達出現偏差。所以教師需要進行分組，讓小組成員合力進行製作概念圖，透過彼此之間的相互合作，不僅可以在短時間內完成，而且在很大程度上提高了概念圖的正確性，這樣透過對概念圖的理解，可以讓學生更好地進行記憶與鞏固。
結語：
在學習高中地理的過程中，學生的普遍學習興趣不高，導致學生的地理成績得不到顯著的提升。學生在記憶地理教材中一些知識時，大多都是採取死記硬背的方式進行記憶，這樣不僅浪費了很多的時間與精力，而且效率不高。而透過概念圖的編制，可以很好的進行記憶。概念圖概括一種具有一定聯繫的地理知識，這樣有助於學生的理解，對學生學習效率的提高有一定的促進作用。因此相關教師需要重視概念圖在高中地理教學的應用，在編制概念圖的過程中，教師需要協助學生工作，這樣學生透過對概念圖的理解，可以很好的發現一些概念之間的聯繫，從而有助於學生的記憶與掌握。
參考文獻
[1]李豔靜.概念圖在高中地理教學中的應用研究[J]山東師範大學2006
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