論文摘要：文章首先介紹了農村生源學生在英語學習過程中顯現的特點和問題，以及在跨文化交際過程中表現的不適應性甚至發生誤解。基於此．本文作者對職業院校英語教學的課程設定和教學方法進行了反思，提出在英語教學中講授語言知識的同時，還應注重培養學生的跨文化意識．重要的是在日常教學中結合跨文化交際實例進行中外文化對比．透過對比使學生更深刻地理解本族文化，同時瞭解其他文化，具備跨文化意識。
論文關鍵詞：英語教學 農村生源 跨文化意識
1．引言
據《廣州日報)2009年1月2313報道：“目前城鄉大學生的比例分別是82．3％和17．7％。而在上個世紀80年代，高校中農村生源還佔30％以上。”根據國家統計局2008年2月28日發佈的統計數據，目前我國農村人口占55．1％，而農村學生考上大學的卻只佔大學生總數的l7．7％。這是一個多麼觸目驚心的數字。農村生源的英語水平普遍偏低，他們之所以能夠考上大學，是因爲他們的數學、語文和其他學科成績相對較高，而外語分數則較低。
雖然高校近年來一直在擴招，但是這份報道表明農村學生在大學生中的比例卻明顯下降，與80年代相比幾乎下降了一半。部分原因是家庭教育觀念的差異與家庭環境的不同，使得一部分學生過早輟學，還有更重要的原因是絕大多數農村學生較差的英語成績使得他們與大學失之交臂。
與上述情況相反，筆者所在的職業院校，農村生源人數則佔絕大多數，幾乎高達90％。但共同的問題是英語學習的問題。這些學生的英語學習特點突出、問題突出，如何能夠教好、學好英語對於英語教師和學生都是一個挑戰．．