現代的社會是充滿競爭和快節奏的世界，多種競爭歸根結底是人才的競爭，社會要求每位成員必須具備較強的應變能力和適應能力。因此，培養學生健康的心理和健全的人格，是提高學生綜合素質的一個重要方面。作爲現代的一位英語教師不能把英語課看成僅僅是傳授英語知識的課堂，把心理教育看作是班主任的事，而應該把心理教育融進英語教學，發展學生良好的個性，形成學生健全的人格，使學生保持積極健康的心理狀態，提高學生的綜合素質和能力，並使學生能更好地參與英語知識的學習。
一、讓學生學會尊重別人，培養良好的情感
人的情感對於工作和學習有着非常重要的作用。愛因斯坦說：“智力上的成績，依賴於情感的偉大，這一點常超出人們的認識。”“枝枝葉葉總關情”，情感是學生思考的催化劑，只有在健康情感的驅動下，學生才能在英語學習中獲得樂趣。因此，培養學生健康的情感顯得尤其重要。首先，教師要尊重愛護學生，要主動了解、貼近學生，做學生的知心朋友，保護學習能力差的學生的自尊心，建立和諧融洽的師生關係，讓教師的健康情感潛移默化地感染學生。其次，教師要教育並尊重學生，尤其在其他同學朗讀、對話、表演的過程中，更要尊重別人，要善於傾聽、觀看別的同學的發言和表演，重視學生與學生之間的情感交流。另外，創設良好的課堂氣氛，能影響到學生學習的效果。初中英語教材設計接近學生的生活，可以在課堂上採取創設情境的辦法，使用各種教學手段，激發學生學習英語的興趣，讓學生在輕鬆活潑的氣氛中學好英語，使學生變“要我學”爲“我要學”，培養其良好的情感。
二、讓學生體驗成功，增強學習的自信心
心理學研究表明：幾乎每個人的每一份成功都是建立在個人的自信心的基礎上的。教師在教學中要激發學生的自信心，使他們的積極性得以充分的發揮。就某些後進生來說，他們雖然在班級裏爲數不多，但是總認爲自己不行，即使很努力也不如別人，尤其自卑。在這種情況下，任何形式的不信任或冷眼相看都會傷及他們的自尊和自信心，老師如果消極對待，“門縫裏看人”，就會使其越來越劣；反之，我們教師如能正確認識和熱忱幫扶，經常鼓勵他們，樹立他們的自信心，效果一定很好。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”這部分學生在課內或課外肯定有長於他人之處，往往某一點長處便是希望的火種，作爲教師就應該有敏銳的眼光，抓住其閃光點，給予充分的肯定、表揚，使其體驗到成功的歡樂，獲得心理的補償和平衡，激發其學習的信心和勇氣。在我班上有位男同學，常常不愛舉手，沉默寡言，上課讀單詞經常出錯，學習英語的信心很低。但是有一天我突然發現他籃球打得不錯，而且是學校中的優秀選手。我透過與他交談，瞭解他打籃球從差到好的變化過程，我鼓勵他用打籃球的精神來對待英語。後來他學習英語的信心明顯增強了，上課的時候也常常見他舉手，而且聲音響亮，學習成績也有所提高，我感到無比地欣慰。
三、對學生嚴格要求，養成良好的學習習慣
學習習慣的培養，在英語學習中是很重要的，尤其是初中生自制力差。魏書生說：“習慣的培養往往比教法更爲重要，可以收到意想不到的效果。”我在聽、說、讀、寫幾方面均提出嚴格要求：要求學生認真聽，聽清意思，看清口形變化，並逐步加快節奏；引導學生有感情地朗讀，用正確的語音、語調讀和說；書寫要求規範整齊，標點符號正確，教師板書清晰，作好示範。另外，我還要求學生養成表演對話要有表情、每篇課文都要背誦、做作業和試卷的時候要認真檢查等等習慣。葉聖陶說；“好的習慣使人受用一輩子”，養成良好的學習英語的習慣，能使學生在今後在人生道路上受益非淺。
四、讓學生正確對待挫折，鍛鍊堅強的意志
英語學習是需要付出繁重的腦力勞動的，只有靠自己頑強的意志，不斷地努力，克服種種困難，才能取得優良的成績。剛開始學習英語的時候知識比較簡單，學生的興趣也較濃厚，但是隨着教材的不斷深入，有的學生就感到學習有點吃力了，這就需要教師端正學生的學習態度，培養他們的堅強意志和克服困難的毅力。首先，教師要注意培養學生良好的學習動機，樹立正確的學習目標。要像周恩來一樣，樹立“爲中華之崛起而讀書”的崇高理想；像蘇軾一樣，從小就有“達則濟天下蒼生”的人生信念。其次，給學生樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的.，我經常給學生講一些小故事，如身殘志堅的張海迪高位截癱仍努力學習、逆向英語創始人鍾教授45歲開始艱苦學習英語獲得成功等等動人事蹟，激勵學生認真學習。再次，在學習中給學生提供獨立思考，克服困難的機會，使其意志力得到鍛鍊。如我經常給學生做些有難度的聽力訓練，閱讀理解等。另外，教育學生正確對待失敗，提高抗挫折的能力。現在的學生大都是獨生子女，抗挫折的能力比較弱，學習上遇到困難，考試成績偶爾不理想就對學習失去信心，我用“失敗是成功之母”的格言鼓勵他們，用愛迪生髮明燈泡曾經失敗上千次的故事寬慰他們，使他們認識到失敗並不可怕，學習的暫時落後也很正常，關鍵是要有正確對待學習的態度，找到自己學習落後的原因，採取適當的措施，把學習成績搞上去。
五、讓學生學會合作，培養人際交往能力
21世紀是一個競爭激烈的時代，需要社會成員具有競爭意識，但是更需要他們具有合作精神。而現在的學生總喜歡以自我爲中心，不懂得去理解別人、幫助別人。因此，我在教學中，常常讓學生開展交流活動，進行小組合作學習。我把學生分成小組，練習朗讀、表演或編演對話，並讓學生上臺表演，進行評比。在小組活動中，能者爲師，學生們相互學習，同時又取長補短，相互啓發。學生之間不但要有良好的合作關係，更要有互助的精神，只有這樣才能完成對話。這樣在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養了學生團結協助的精神，發展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質，提高了人際交往能力。
總而言之，在英語教學中實施心理教育，對於實施素質教育起着至關重要的作用，有利於激發學生的英語學習興趣和動機，形成良好的自我觀念，陶冶情感，從而塑造自己良好的個性心理。學生們有了良好的心理素質，爲學習知識和形成能力打下了堅實的基礎，成爲全面發展的跨世紀的人才。