摘要:英語教學無最佳教學法，因爲不存在能適用於各種教學環境的固定的教學方法。將傳統教學法和交際法結合應用，相互取長補短。改進傳統教學模式，促進學生各項基本技能的提高。
關鍵詞:傳統法;交際法;教學模式
專科英語的教學目的是指在有限的教學時內，幫助學生打好語言基礎，同時還要培養和提高學生的語言實際應用能力，並能進行簡單的口頭和書面交流。教學目的的實現需要藉助一定教學方法的實施。近些年來，我國開始風行實際法教學，而忽視強調語法知識的傳統教學法，出現顧此失彼的情況。認爲只有將二者進行有機結合，相互取長補短，才能搞好英語教學。
一、教學現狀
近幾年，由於招生規模不斷擴大，使英語師資緊張，加之現代化教學設備不足和學生英語水平參差不齊等情況，給英語教學帶來了一定的困難，採用單一、固定的教學法是行不通的。爲了研究適合專科英語學習的教學法，對32名學生進行了一次問卷調查(多向選擇)，部分問卷內容如下:
1.你學習英語的近期目標是:a.透過各類英語考試;b.提高口語，聽力水平;c.提高閱讀水平;d.提高寫作水平。
2.你學習英語的遠期目標是:a.與外國人交流;b.出國;。.找好工作;d.熟練掌握英語。
3.你認爲學好英語的重要因素是:a.個人有強烈的興趣;b.學習方法得當;。.教師的教學質量;d.能持之以恆。
4.喜歡的教學方法:a.教師講解爲主;b.學生自學爲主，教師加以輔導;c.學生提出問題，教師加以解答;d.師生共同討論。
5.口頭表達困難的主要原因在於:a.詞語貧乏;b.害怕拼錯;c.平時缺乏訓練;d.不夠流利。
調查發現，在第一題中有68%的學生選擇a，說明大部分學生目前仍有較大的考試壓力;在第二題中有89%的學生選擇了d，看來學生們已經普遍認識到了英語學習在未來的工作和生活中的重要性;在第三題中有85%的學生認爲“學好英語的重要因素”是興趣和恆心;在第四題中，b選項佔65%，而a選項只佔21%，可見以學生爲中心，教師進行引導和輔助的教學模式已得到學生的認可;在第五題中，有70%的學生選擇c項，它提醒教師應儘量爲學生創造使用語言的機會。從此次問卷可知，學生已經普遍意識到參與課堂教學活動的重要性，並努力嘗試各種學習方法，希望透過學習英語，擴大知識面，增加交流與溝通的機會，提高自身競爭能力。如何幫助學生改進英語學習，提高語言技能，還要從教學方法上人手。
二、教學方法
傳統教學法有助於鞏固英語基礎知識，但不利於激發學生的學習興趣和實際語言技能的形成，容易出現“啞巴”英語。因此，近些年我國的外語教學風行培養學生英語交際能力的交際法教學，逐漸忽略傳統的語法翻譯教學法。事實上，專科院校學生的英語基礎不夠紮實，如果不顧實際地一味追求交際法教學，學生則很難準確理解並進行表達，所謂的交際活動也很難順利進行下去。
下面具體分析一下英語教學法在《實用英語》教材中的應用。根據教材編制，把專科英語課程分爲兩個階段進行。
第一階段爲基礎階段，側重培養學生掌握基本的'語言知識和日常交際能力。學生剛人校時英語基礎較差，主要採用傳統教學法來鞏固基礎知識。隨着學習的深入，逐步過渡到交際法教學，根據實際情況對教學方法進行優化組合，如“語法翻譯教學法”，“情景教學法”和“交際法”等方法的綜合應用，而不是採用單一的教學方法。
第二階段爲業務英語階段。它是對第一階段學習的提高，培養學生對科技、經貿、管理等方面的閱讀和翻譯能力，加強學生在涉外業務活動中的交際能力。訓練方式以對話樣例和套用練習爲主，採用敢說一說得出~說得流利~說得準確一說得得體的步驟，提高學生的口頭表達能力。
不同的教學階段，不同水平層次的教學對象決定着不同的教學方法。實踐證明，英語教學沒有靈丹妙藥，根本不存在能適用於各種教學環境的固定的教學方法。將傳統教學法和以交際法爲代表的新教學法結合起來，才能搞好英語教學。