《高中英語新課程標準》指出：課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，爲終身學習奠定基礎。高中英語課程關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。
《牛津英語》是一套充滿生活情趣，語言地道、材料豐富、貼近生活的教材，同時便於學生開闊思路，提高興趣，有利於培養學生的語言交際及創新能力。這樣一套教材缺交際教學不可。在實踐中，老師們也把交際法有意識或無意識地運用在自己的教學實踐中，併爲此撰寫了大量的理論研究論文。但鮮少有運用交際法對一堂課進行實際論述和分析。所以我希望以這一節課的實例對交際教學法再進行了實踐和探索，更好地領會牛津教材編寫意圖和宗旨，更科學、有效地利用教材，來培養學生適應現代社會所要求的英語能力，爲學生他們提供豐富的語言交際的機會，幫助他們掌握恰當的交際方式，促進思維發展，爲他們進一步認識世界、適應社會打下良好的基礎。
二、 對教學法的認識
語言教學的最終目的是使人們能夠在工作和生活中的必要時運用語言。傳統的語言教學重形式而輕功能，通常集中於一兩個語言技能而忽視其它的，易把語言從語境中分離出來，從而造成學生在學習了許多語言結構後卻不會在實際生活中準確運用。新的英語課程改革的重點就是要改變這種情況，改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
近年來在第二語言習得中有兩種最具影響力的方法。那就是，交際教學法與任務型教學法。交際法的最終的目的是在交際語言教學中培養學生的交際能力。交際能力不僅包括認識語言的形式，而且包括可以在任何給定的情境中運用交際能力。我們應該參照現實世界中語言的使用方式，透過有效的課堂活動來提高學生的聽、說、讀、寫能力。
任務型教學法的目標是提高學生的交際能力，進行有效的溝通。這一點是與交際教學法是相通的。另外，任務型教學法重視語言形式和交際相結合的教學。任務型教學法旨在透過提供一個任務，讓學生用語言來解決它的方式，培養學生的語際語。一定的任務教學途徑是爲了學習者提供自然語言使用的語境。
此外,合作原則是最好的教學策略的研究之一。合作原則描述人們如何相互作用。合作原則透過明確地對團隊成員分配角色，使他們建立合作關係。這種教學模式的應用可以培養學生的語言運用能力。它鼓勵同伴之間互動和互相接受。它強調在雙方的共同努力下，促進語言學習能力。
三、 課堂描述
主題： Fog
年級： 高一
英語熟練級別： 6級
課堂大小： 45人
教材：江蘇版牛津英語Unit 1, Module 3
指導重點：語言技能（聽、說、讀、寫）； 閱讀策略（記敘文六要素）； 思想道德教育
課時長度： 45分鐘
地址：蘇州某中學
輔助工具：課本、投影儀、磁帶錄音機
四、 活動設計
Goal: write a story about kindness to others with 6 elements
Objectives: ◆ Learn the plot of the story with reading strategy (6 elements) and improve Ss’ reading ability
◆ Develop the students’ creative abilities by making up stories
◆ Develop the students’ comprehensive and consolidating abilities
◆ Make sure Ss can learn to help each other in their daily life
Teaching Methods: Discussion and task－based activities
Teaching procedures：
Step 1. Lead-in( 4 minutes):
Free talk: talk about the climate or the weather where students live to lead in the topic “Fog”.