論文關健詞:交際策略 學習者 二語習得者 交際策略教學 口語教學
論文摘要:這篇論丈從交際策略的來源定義及其分類的介紹談起，把交際策略引入到我國英語口語教學中。本文主要闡述交際策略在口語教學中的重要性以及給予英語口語教學的啓示，並從課堂口語真實應用中談交際策略的習得和應用。
一、交際策略的來源和定義
1.交際策略的來源
交際策略的概念是Slinkier ( Interlanguage)在1972年用於解釋學習者中介語時首次提出的概念。它是一種使用策略(language use)，屬於認知策略(cognitive )的範疇。交際策略是導致學習者錯誤( learner errors)的部分原因。
2.交際策略的定義
二語習得者在中介語形成和發展種會出現五種現象:(1)母語遷移規則;(2)目的語規則過渡;(3)教學遷移;(4)學習策略;(5)交際策略。交際策略對中介語的形成具有不可忽視的作用。語言學界對什麼是交際策略的看法不一:一些學者從學角度界定交際策略，指出交際策略是潛藏在具體語言行爲中的心理現象;有些學者從交際的角度加以確定，認爲交際策略是彌補實際交際情景中二語習得者與會話者語言知識等差異的一種手段。下邊是一些具有典型性和代表性的定義:
(1) Tarone defined CSs as involving " a mutual at-tempt of two interlocutors to agree on a meaning in situ-ations where requisite meaning structures do not seemto be shared.”(1980)
交際策略是指當會話者在沒有表達意義所需要(語言)結構時試圖就意義相互達成的協議。
(2)Faerch and Kasper: CSs are called uponwhen learners experience some problem with their ini-tial plan which prevents them from executing it. Twomain respects:problem一orientation and conscious-ness.(1983)
交際策略是指某人無法完成特定交際目的中遇到困難無法解決時採用的潛意識計劃。
(3)Rod Ellis: CSs are psycholinguistic planswhich exist as part of language user’s communicativecompetence. They are potentially conscious and serveas substitutes for production plans which the learner isunable to implement.(1985)
交際策略作爲語言使用者交際能力的一部分，是一種心理語言計劃，具有潛在意識性，學習者可用來代替無法完成的某個表達計劃。
(4)Poulisse:CSs were defined as“Strategieswhich a language user employs in order to achieve hisintended meaning on becoming aware of problems ari-sing during the planning phase of an utterance due to(his own) linguistic shortcomings.(1990)
交際策略是指語言學習者由於自身的語言不足在言語計劃階段遇到問題時爲達到交際目的而運用的策略。
3.交際策略的分類
(1)根據Tarone按話語功能分類歸納(1980):
①轉述:近似、遷回、造詞;②借用:母語直譯、語言轉換;③迴避:迴避話題、放棄內容;④求助:提問、查詢;⑤手勢語;⑥模仿。
(2)根據Faerch&Kasper的分類歸納和(1983):
①縮減策略:包括形式縮減策略和功能縮減策略;②求成策略:補償策略(非合作策略:語碼轉換、直譯、外語化、遷移、替代、轉述、造詞、重組等)合作策略:直接求助、間接求助、非語言手段等)和檢索策略(等待語彙的出現、語義場檢索、其他語種檢索等)。
二、交際策略研究對英語口語教學的啓示
Eliis(1985)指出，研究交際策略的關鍵在於有效地促進交際，語言學習中的各種變量對交際策略的使用有不同程度的影響。如:外語水平、問題性質、個性和學習環境。學習者的外語水平直接影響交際策略的選擇和使用。Tarone&Ellis的研究都發現水平較低的學生比較喜歡縮減策略，不願意使用求成策略。學習者在初級階段往往選擇削減策略類型的交際策略。隨着外語水平的不斷提高就逐漸開始使用求成策略。Rubin (1990)等人認爲交際策略具有積極的一面是外語實踐的機會，間接地影響者外語學習的過程。Faerch&Kasper等人的`研究的結果表明求成策略對母語習得和外語學習都有促進作用;求成策略促進學習者形成假設，縮減策略意味着學習者要去冒險，而冒險正是獲得語言知識的先決條件之一。Tarone認爲，交際策略的主要話語功能是保持交際的進行，另一個功能是保持交際渠道的暢通，交際策略可以保持交際渠道暢通使交際最大化。