摘要:我國加入世貿組織後,英語口語顯得尤爲重要。不僅要求學生會讀、會寫,更要會聽、會說,與人交流。在高職學生中普遍存在啞巴英語現象,本文旨在透過交際法提高學生口語水平,培養交際能力,讓學生真正把英語當做交流的工具。
關鍵詞:高職學生;交際教學法;英語口語教學
隨着我國加入世貿組織的發展,英語口語顯得尤爲重要。教育部2000年頒佈的“高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)”規定的高職高專教育(即普通高等專科教育、高等職業教育和成人高等專科教育)英語課程的教學目的是:“使學生較好地掌握英語基礎知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料,在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流,併爲今後繼續提高英語交際能力打下基礎。”可見在英語教學方面,既要注意打好語言基礎和培養語言應用能力,又要堅持語言基本技能訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力。
一 高職生英語口語的現狀
高職生結構複雜,生源中有來自中專、職高和技校還有一部分來自高考分數不高的學生。高職學生經過了近十年的英語學習已經積累了一些常用的詞彙,語法知識也經過幾輪的講解基本能夠理解,同時也具備了一定的閱讀能力,這些都是對他們學習有益的一面。但同時由於多方面的原因,又存在着很大的不足。許多學生在英語口語上的“先天不足”,造成交際能力很差。在教學的過程中我發現高職學生大部分存在着這種現象:不願讀英語也不願說,有些學生甚至根本不會讀或者發音非常不標準,這些都給高職英語教學帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴重影響學生學習英語的興趣,讓學生感覺學英語就是爲了考試,沒有讓學生真正把英語當做交流的工具,失去了實用性。
所以必須要讓學生懂得學語言的最終目的是爲了交際,交際最常用的方式就是使用口語進行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學可以讓學生在學習知識的同時更好的掌握口語交際,實現他的實用性。
二 交際法英語教學與高職英語口語教學的關係
交際英語教學是以社會語言學爲理論基礎,以培養交際能力爲目的的一種教學方法體系,它讓學生在交際中使用語言、學習語言,也讓學生在交際中體驗自己的語言,然後在交際中改正,最後在交際中達到真正的準確。
交際教學法對高職教師的要求:高職教師在課堂上不是教學生,不是向學生灌輸知識而是讓學生自己學習,即組織學生開展交際活動。作爲交際活動的參加者,交際法教學強調課堂教學以學生爲本,學生是課堂的主人,學生也想學好,所以老師對學生應該耐心,真正把學生當作課堂的主人。
交際教學法是給學生創造一個自由的學習環境。在這個環境中學生是以同學之間和師生之間的相互依賴的方式學習。學生的解釋、表達和爭辯都被看作是合理的。每個學生自己的學習期望、學習過程和學習目標都會受到同學和老師的影響與引導,也肯定會給別人產生影響。在交際教學法裏,教與學的過程是教師與學生、學生和學生之間相互依賴、相互幫助、相互促進的過程。
針對高職學生在課外很少使用外語,學生說外語的機會主要在課堂上,這就要求我們老師針對實際情況。如何在有限的課堂時間內,使用交際法提高學生的口語。老師應該恰當的選擇合適、有效、有趣的活動和話題。教師應該根據學生的語言水平、年齡、學習方法、智力、興趣,選擇適合高職生的活動和話題。這些活動在什麼時間以什麼方式讓學生參與又是一個很重要的問題。
三 交際法教學在高職英語口語教學中的運用
交際法英語教學能很好的`促進高職學生英語口語的提高,是實用並易操作的行之有效的教學方法。適合交際口語教學的活動很多,但是有一個共同點就是:這些活動必須使學生在交際活動中獲得交際能力。有些交際活動對高職的學生來說太簡單不能引起學生的興趣,有些活動又太難,高職學生的語言水平達不到要求不能進行,根據高職學生的興趣愛好、心理特點、語言水平,常用的適合課堂使用的交際活動有: