隨着社會的發展，英語的應用變得越來越重要但是傳統的初中英語教學依舊被考試制度牽制着，更注重的是詞彙和語法教學而忽視了對學生交際能力的培養新課標提倡“發展學生綜合語言運用能力”，傳統教學已不能適應這種要求和社會的發展。
交際法是一種以語言功能項目爲綱，以培養語言交際能力爲目的的外語教學法體系它體現的是“學以致用”的實用思想，一改傳統的“爲了能交際而學語言的”學習觀念交際教學法不依附於一種理論，不拘泥於一種方法，代表着當代外語教學法的趨勢。
任何一種語言教學思想都有其理論根源，從語言學角度看，其直接理論動因興起60年代的面向語言實際應用的廣義功能主義語言學交際法的另一理論源頭是人本主義心理學，該心理學屬心理主義學派，即以知心理學，該派認爲:在語言教學中，重點應該放在學習者身上，即發展學生的認識能力筆者嘗試着利用交際教學法，在初中英語課堂中建構一種促進學生交際的教學模式。
一、交際教學的理論原則
1.外語教學的目的是培養學生的交際。
2.教師是交際活動的組織者，學生是交際活動的主體。
3.作爲交際語言特徵—在教學過程中充實了大量語言交際活動有三個特徵:資訊差、選擇、反饋。
4.交際能力是一種內在的能力必須注意學生的心理狀態，只有學生具有強烈的動機和參與意識下，這種“內在的”潛力才得以發展。
5.教學不僅要注意學生語言的準確性，還要注意到他們語言的流暢性。
二、交際教學法的活動策略
(一)課堂交際性教學的實現
1.首先，也是最爲重要的是在師生雙邊教學活動中建立“資訊差”所謂資訊差，是指人們在掌握資訊方面所存在的差距人們在交際時，只有問答者雙方對某一方面有想了解的好奇或認爲必要時，方纔發問，並不是師生在課堂上進行一問一答的對話，就可以進行交際教學資訊差活動可在教師與學生之I}進行，同樣可以在學生與學生之間進行，例如以下兩種活動:
活動一:學生之間講述自己聽到的新聞、趣聞等對方不知道的事情，利用學生中自然形成的資訊差組織交流活動。
活動二:學生分頭閱讀教師事先準備的寫着不同資訊的字條然後交流資訊。
傳統的課堂教學往往採用單向直線型，這很難激發學生的.交際活動，而交際法教學則採用網絡型交互式網絡型交互綜合了資訊差活動中兩種對象之間的關係，使得教師與學生之間構建起一種和諧的交流網，有利於激發學生進行交際的慾望。
總之，透過建立資訊差增強了會話雙方的交際性，能有效地促進交際教學。
2.立足課堂，巧設語境英語作爲一種交流資訊的工具，中國學生之所以學起來困難，主要是因爲缺乏語言環境至於如何創設語境，筆者認爲胡興文所創建的四段式語境實踐教學模式比較適用。
(1)課前熱身，營造氛圍。
(2)設定情境，匯入新課。
(3)學練結合，落實基礎。
(4 )聯繫實際，靈活運用。
3.創設語境，傳授語法知識筆者認爲，在講解詞彙或語法等項目中，也可以充分地設定語境，在交際教學法原則下，活學活用，使新學的內容容易於理解，記憶深刻。
例如，用英語教英語這一方法不僅可以創造真實的英語交際環境，而且教師本身所說的話可以成爲學生的語法榜樣我們還可以利用現代化的教學手段，讓學生感受到原汁原味的英語，這對於他們的交際能力及語言的準確性無疑是大有幫助的。
4.課堂跨文化交際雙語社會文化交際對外語教學的影響是十分明顯的在中學外語教學中我們常會遇到這樣的現象:當中國學生學習外語之後，常會躍躍欲試地向外國人問幾個問題於是我們就聽到這樣的一串問話:What is your name ?—How old are you ?—Where are you from?這些句子的語法正確無誤，但卻使外國人聽着心覺不快，可見，在外語教學中，不同語言間的社會文化差異這一問題不可忽視我們不能只講語言的形式和意義不談語言的用途，而應結合社會文化因素，講究語言的使用場合只有這樣，學生才能將知識應用於交際，教師才能在更真實、準確的環境下實現課堂交際教學。
在目前我國中學外語教學的課堂中，教師應結合課文適時地教給學生一些異國他鄉的文化，可把學生引入一個新世界，讓學生的“語言能力”和“文化能力”同時發展，交際得以正常進行。
(二)開展一定量課外活動，促進交際教學
1.開辦英語廣播學生記者自己編寫廣播稿，自己播音15—20分鐘的校園新聞，英語沙龍，英語歌曲，點歌臺，英語交際用語例談等。
2.開展英語角每週開展一次，圍繞一個話題，各抒己見，培養用英語交流的能力。
3.節日語境實踐我們利用國外一些重要的節目，如Teacher's Day Mid Autumn Day Christmas Day等開展活動組織學生布置教室，購買相關物品，如賀卡、月餅、聖誕樹、禮物等。
綜上所述，交際教學法在以培養交際能力爲主的現代外語教學中，有着不可代替的作用但是我們在大力提倡交際教學法的同時，也應充分認識到，任何教學法都有其優點和弊端，都不是萬能的，交際法也不例外。
例如，交際法打破了語法教學的系統性，不利於學生對語法知識的掌握;交際法以活動爲中心，有時很難控制課堂使所有的學生都集中注意力參與活動。
其次，對於此方法的實施還存在着一定的困難與問題例如，交際法對語言教師提出了更高的要求它要求教師在語言技能教學法等方面具有很高的水平在現代外語教學中，可採取以交際法爲主，認知法、語法翻譯法、視聽法等方法爲輔的綜合教學法，把我國外語教學推上一個新臺階。