談在英語課堂中培養學生的問題意識

　問題意識的培養，是新課程改革下素質的呼喚。因此，在教學中我們應該把學生當作學習的主人，教是爲了學生的學服務的，鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問，創設質疑情景，讓學生有過去的機械接受向主動探索，充分發揮學生的創造個性。如何培養學生的問題意識，本人結合自己的教學實踐，提出幾點拙見。
　　一、營造民主氛圍，激發問題意識——敢問
　　要培養和激發學生的問題意識，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關係，消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕鬆、愉快的氣氛中展現個性。有了這樣的適宜環境，學生的問題意識就可以獲得充分發揮和顯示，學生就會從“怕問”到“敢問”向“樂問”發展，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。
　　初中學生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學中民主意識的缺乏，課堂教學氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強化學生的問題意識，首先做的工作就是要求教師在教學中營造民主的氣氛。如在學生的質疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以透過下列方式創造學生喜愛的環境：透過多種形式肯定學生的提問，比如，面部表情、手勢動作以及充滿讚賞的話語；尊重學生的不同見解；賞識學生的獨創。只要學生有一點新思想、新發現，就應該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學生提問質量的肯定以及回答問題的認真和耐心都可以增強學生的求知慾。而一旦學生產生了提問的興趣，他們思考的範圍、思考的層次都將得到提升。
　　二、創設問題情境，啓發學生思維——愛問
　　中學時期是學生智力發展的高峯期，思維活躍，有強力的好奇心。但學生在學習過程中，會因某門課程的枯燥，自身的不感興趣，教師教學語言的單調及手段的單一等因素而不願開動腦筋，積極思維，從而致使學生的問題意識得不到培養和發展。爲此，教師在教學過程中，應該努力創設能激發學生的好奇心，激活學生的思維的問題情境。
　　初中學生對英語學習的好奇心強,求知慾旺盛，這正是問題意識的表現。因此，英語課堂中,教師如果在教學中運用一些獨特的方式，創設引人入勝的教學情境，有利於激發學生的.積極情緒和學習興趣，喚起他們追求和探索知識的熱情。
　　例如：在教學 “The Memory Robot”時，教師利用多媒體，展示了Mr Mott 和他的記憶機器人，之後又設定下面的情境，使學生身處其中，感同身受：假設你就是Mr Mott，對於你所擁有的記憶機器人，你感到對你的幫助大嗎？會帶來一些不方便嗎？假如你是Mrs Mott，你發明了記憶機器人，你對它的表現感到滿意嗎？你還打算髮明什麼呢？假如Mr Mott 和他的記憶機器人來到了我們當中，請你採訪他們，等等。對於這樣的問題情境，學生是非常的感興趣的，他們進行了積極地思考，各抒己見，暢所欲言，增強了他們的主動性，活躍了他們的思維，有些回答還非常有創意。
　　三、轉變教學模式，提問角色換位——會問
　　在傳統課堂教學模式中，總是由教師提出問題，學生則被動地回答教師提出的問題。教師在備課中往往只重視如何向學生提出問題，並把學生的思維禁錮在自己事先設想的範圍內，以便讓自己更好地完成教學任務。教師的教學設計完全是以“教師”爲中心，而不以“學生”爲中心，這樣就在無意中抑制了學生的問題意識和創新思維。所以教師要轉變這種教學模式，把工作重心轉移到學生身上，一切以培養學生的問題意識和創新思維爲出發點和根本目標，變教師提出問題爲教師提供素材，讓學生根據素材提出問題、分析問題、解決問題。教師在這一過程中給學生適時的點撥、引導和鼓勵。
　　培養學生的問題意識，要求教師在教學中要特別注意採用啓發式教學，精心設定問題，爲學生問題意識從無到有、從少到多的培養提供的方法。實施啓發式教學，一個很重要的方面要善於提出問題、因勢利導、激發學生積極思維，培養學生分析和解決問題的能力。要使提問真正能啓發學生思維，應不斷提出問題，激發學生思維，培養學生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，並在教師的引導下解決問題。