在數學思維中最可貴的品質是創造性思維。創造性思維是創造力的核心。葉聖陶先生在《創造的兒童教育》中說；"處處是創造之地、天天是創造之時、人人是創造之人。"因此，培養學生的創造性思維決不是針對高智力學生，而是要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創造性思維的訓練。教師要努力發掘每個學生的創造力，使每個學生的創造力充分發揮出來，將學生培養成爲創造型人才。
一、聯繫生活實際，讓學生想創新
數學是一門研究現實世界中空間形式和數量關係的學科。數學源於生活，生活中充滿着數學。學生的數學知識與才能，不但來自於課堂，還來自於現實生活實際。因此，我們要把數學和學生的生活實際聯繫起來，讓數學貼近生活，使學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。
如：教學"圓的認識"時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知"圓"，再透過多媒體演示幾隻猴子騎着三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然後媒體演示賽跑過程。結束時，問學生爲何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子爲什麼做成圓形的道理，讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，萌發出一種"自我需要"的強烈求知慾，樂於創新。
二、創設良好氛圍，讓學生敢創新
心理學研究表明：學生在寬鬆、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。爲了培養創新意識，就必須確立一種以學習和學生爲教學中心的觀念，創設一種尊重學生的氛圍和環境，變"師生關係"爲"朋友關係"，把"講臺"搬到學生中間去，變老師"教"爲學生"問".鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，敢於創新。
因此，在教學過程中，要使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處於一種輕鬆愉快的心理狀態。教師要尊重每個學生，保護每一個學生的創新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學爲樂學。讓所有學生都獲得成功的`體驗。
實踐證明，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛鍊，學困生可以得到幫助和提高。爲學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理願望，形成一種以創新的精神獲取知識、運用知識的性格特徵，促進學生能夠創造性地適應環境變化的創新個性品質的形成。
三、注重學法指導，讓學生會創新
每個學生都有創造慾望。創新教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力，並在創造活動中感受到創造的愉快和歡樂。認識到這一點，在教學中，總是要設法爲學生安排"創造"的機會，並使各類學生都能體驗到成功的愉悅。
例如"20以內的進位加法和退位減法"進行到綜合練習這一階段時，讓學生回憶近期學過的內容，自己編題。學生們都迫不急待地要講出自己編的題目。有的說"9十4"，有的說"18-9"，教師將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算着自己編出的題目，情緒很高。對於成績稍差的學生，教師在重點輔導時，多給予他們一些表現的機會和多種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值。
總之在教學過程中培養學生的創新意識對於學生的學習和發展有着非常重要的意義。老師在教學過程中一定要努力抓住這一點，具體的應用到每一個學生當中。