論語文教學中問題意識的培養及對策<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
張志琴
（廣西貴港市港北區港城鎮峽山初中，廣西 貴港 537100）
摘 要：新課改規定：1切爲了學生的發展，着重培養學生的能力，注重學生個性的發展，特別是創新能力的培養。透過參加業務培訓學習，筆者認識到課改的重要性和必要性。在教學工作中，筆者積極更新教學理念，嘗試運用新方法來教學。
關鍵詞：語文教學 問題意識 培養 對策
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)03-0067-02
1、引子
現在實行新課改和新教改，目的是：1切爲了學生的發展，着重培養學生的能力，注重學生個性的發展，特別是創新能力的培養。透過參加業務培訓學習，我認識到課改的重要性和必要性。在教學工作中，我積極更新教學理念，嘗試運用新方法來教學。在教學實踐中，我常遇到這類問題：考試有了這樣的新題型，讀了這篇文章，請你設計1個問題並回答；上課時我也曾這樣問學生：“讀了課文，你會產生哪些疑問？能提出1些問題來嗎？”面對這樣的問題，學生往往不知所措，覺得很驚奇，說：“老師，我們從來都是回答問題的，哪懂提問題？”
2、思考
顯然，從課堂學生的反應來看，學生缺乏1種問題意識。所謂問題意識是指人們在認識活動中遇到疑惑的、難以解決的實際或理論性問題所產生的1種懷疑、焦慮、探究的心理狀態。缺乏問題意識，自然也缺乏了創新的精神。大教育家陶行之曾說過：“發明千千萬，起點是1問。”問題，是探究的起點，是教育的生命，沒有了問題意識，何來探究性學習，又何來培養學生的創新能力呢？沒能夠培養學生的創新能力，我們的教育教學又有什麼意義呢？那麼，是什麼造成了學生髮問精神的缺失呢？我想最主要的是教師的教學觀念、教學行爲。
現如今，實行新課改雖然已有45年了，但應試教育的形勢並沒有得到根本改變，甚至比以往更看重分數。爲了分數，我們大多數教師仍沿用傳統的教學方法，在教學方法的改革上，最多的是由過去的“滿堂灌”改爲“滿堂問”。而我們這裏所教的學生是來自農村的，他們具有知識面窄、不善言談、缺少合作、性格內向的特點，也給我們的教學改革帶來很大的難度。所以縱觀當今課堂，提問似乎是教師的專利，學生只需“作答”而無需“發問”，教師更多關注的是“請學生注意聽講”，而不是“請學生注意多問”，甚至還怕學生提出問題。久而久之，學生就喪失了問題意識，思維也處於惰性狀態。相反，如果教師能建立1種新的課堂模式，將“問”的權利還給學生，讓學生自己成爲“問”的主體，那麼，學生學習的.積極性和主動性將被大大的激發，因爲，“發問”總是以積極思考爲前提的。它需要學生對已有的知識進行整理、分析、歸納等，是在原有知識上的再創造。從教學意義上來說，教師與其“給”學生10個問題，不如讓學生自已去發現，去“產生”1個問題。學生也只有了“問”的自由，纔有可能在頭腦中逐步形成“問題意識”。要做到這1點，教師必須清醒的認識到學生纔是問題發現的主角，將自已的角色從知識的傳播者改變成爲學生學習的促進者、合作者。
3、對策
培養學生的問題意識，並非1朝1夕的事，需要教師在日常的常規教學中有意識的加以滲透和培養。
1、消除學生的心理顧慮，使學生敢於發問
我們的學生正處在求知慾旺盛的時期，好問是他們的天性，可爲什麼1到了課堂上就提不出問題呢？不敢問是1個重要的原因。學生心理上有所顧慮：1是怕自已提問會打亂教師的教學安排而遭到老師的批評；2是怕自已提的問題過於簡單或不恰當會遭到同學的嘲笑。針對這種現象，教師要善於營造民主、開放、和諧的教學氛圍，爲學生提供充分的心理自由和心理安全。並經常性地使用“你敢於提出問題，真勇敢”、“你提的問題真棒！”、“要勇於做問題的發現者”等激勵的語言，幫助學生裝消除心理顧慮，樹立自已提問的信心。教師要用自已的耐心和寬容逐步去培養學生的問題意識，對學生提出的問題要重視，及時作出合理的評價。多表揚，少責備，幫助學生擺脫精神束縛和心理負擔，在課堂上暢所欲言，想說就說，想問就問，這種課堂氛圍會有強化其問題意識和提問興趣。
2、提供問題範例，讓學生模仿發問
敢問並不意味着學生能問，學生受自身知識水平的限制，1下子提不出問題，怎麼辦？但學生好模仿，可塑性強。要引導學生髮問，可以從模仿入手。外國研究表明：學生提問也喜歡教師的行爲的方式，如果教師傾向於問能增強高水平思考的問題，學生同樣會以教師爲榜樣。因此在教學中，老師要以問題爲核心，精心設計課堂提問，在引問過程中學生提供高質量問題的範例，並向學生暴露產生問題的思維過程，學生就會在教師的引問的潛移默化中學會這些問題的發現以及思考的方式，從而縮短自已產生有創造性問題的時間。
3、教給提問方法，使學生善於發問
“授人於魚，不如授人與漁”。要使學生善於發問，必須“教以漁”，即學生提出深刻有創造的問題來。學生畢竟還小，要想抓住事物的內
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