【論文摘要】高職院校的學生作爲未來社會的高等應用性技術人才，在涉外日常交際與業務交際中要想有較強的適應能力與交際能力就應具有較強的跨文化意識。因此，應結合跨文化意識的內涵，從高職學院英語跨文化教學不足的現狀出發，對如何在課堂上培養高職學生跨文化意識的有效途徑進行初步探討。
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【論文關鍵詞】高職英語；課堂教學；跨文化意識
一、引言
語言和文化是互爲依存、密不可分的整體。隨着全球經濟的一體化，國際交往的日漸緊密，人們越來越多地意識到語言有着豐富的文化內涵，越來越清楚地認識到英語教學中文化素質培養的重要性。語言是文化的一部分，是文化的載體和映像，透過文化來學語言，語言會學得更好。英語教學中應該把語言和文化相結合，在教學中培養學生跨文化交際的意識和能力，這與培養學生的語言知識、語言技能同等重要。高職高專英語課程的教學目的是：“經過180～220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的El頭和書面交流，併爲今後進一步提高英語的交際能力打下基礎。”…高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才，對於高職高專學生來說，他們有比較明確的職業選擇方向，對此，不僅應該打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。因此，高職英語應用教學必須在傳統的傳授學生英語語言知識，即語音、語法、詞彙知識的同時加強學生的跨文化交際能力的培養。