最近我又詳讀了張丹教授所着的《小學數學教學策略》一書，真是受益匪淺。《小學數學教學策略》一書在整體把握小學數學課程的理念下，對小學數學的數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域做了細緻分析，涵蓋了課程目標、課程主線、具體內容的要求和教學建議。對每一課程主線的教學策略的描述還有具體的案例跟以說明和分析，既有面上的宏觀把握，又有點上的具體分析，對小學數學老師來說可謂是一本教學寶典。透過對《小學數學教學策略》一書的.閱讀學習，讓我對小學數學教學有一個比較清晰的認識，領悟了小學數學教育教學工作的真諦，掌握了小學數學教學基本策略，從而提高了從事小學數學教學工作的基本能力。這些對於我反思自己的課堂教學，尤其是反思自己和學生之間的互動交流、提高課堂效率方面有了很大幫助。
課堂中師生、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面，由於善於與人合作和交流在當今世界變得越來越重要;另一方面，學生的學習之間不僅僅依靠個人的自主建構，更爲重要的是在學校這一特定環境下不同學生之間、師生之間的互動交流中實現的。
1、在交流中要給學生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由於緩慢，由於不能迅速作出回答而受到指責，其實，他們那時正花費時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下，若並提供給他們時間和閒暇，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣。”
2、認真傾聽學生的想法並捕捉價值。在學生髮言時，教師要學會傾聽，特別是當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法，其次就是捕捉學生想法中的價值。
3、促進生生交流要保證互動的廣度和深度對於有價值的想法，老師可以透過追問等方式激發生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。另外還要鼓勵學生親自實踐，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學生的認識。
4、對學生出現的困難提供有效幫助
在課堂教學中我們老師往往不希望看到學生出現困難和錯誤，實際上學生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關注，並在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數學學習起到推動和深化作用。所以我們在教學中不要回避學生的錯誤，對於學生的錯誤要正確面對，不但能促進師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應能力。