應用題是指將所學知識應用到實際生活實踐的題目。在數學上，應用題分兩大類：一個是數學應用。另一個是實際應用。數學應用就是指單獨的數量關係，構成的題目，沒有涉及到真正實量的存在及關係。實際應用也就是有關於數學與生活題目。
摘要：新的歷史時期，我國高度重視義務教育，注重培養小學生的綜合能力。作爲小學教學班體系中的重要學科，強化數學教學十分有必要。在小學數學教學過程中，應用題教學一直是教學重點和難點。應用題抽象性比較強，需要學生具備較強的邏輯思維能力想象力。爲了解決數學應用題教學這個難題，就需要我們大膽創新應用題教學模式。本文主要結合實際教學需求，就小學數學應用題教學現狀進行了分析，然後論述了小學數學應用題教學對策，希望透過本次研究對更好的提高數學教學質量有一定幫助。
關鍵詞：小學數學 教學對策 應用題教學
應用題是小學數學教學過程中的重點和難點，是對小學生數學知識應用能力的綜合考察。將數學知識整合起來以問題方式進行測試，是考察小學生數學能力的重要標準。小學數學知識體系之間是融會貫通和相互滲透的，知識點之間並沒有明顯的界限，強化應用題教學是保證學生熟練掌握數學知識的關鍵。但是現階段，小學數學教學還存在不少問題，需要我們及時採取措施將其解決。
一、小學數學應用題教學現狀分析
1、應用題題目和生活聯繫不緊密
透過對小學數學題教學現狀分析，發現應用題題型和教學解析方面與學生實際生活聯繫不緊密，未能將應用題題目和小學生實際生活聯繫起來，學生面對晦澀難懂的.語言，在理解題意方面存在較大難度，不利於應用題教學水平的提升。此外，教師應用題教學模式不先進，按照灌輸教學方法進行講解。小學階段的學生活潑好動，注意力容易分散，灌輸式的教學模式很容易導致學生學習興趣下降。小學生應用題掌握能力不足是當前需要重點解決的問題。
2、教師和學生活動方式十分單一
新課程改革要求實施素質教育，素質教育理念提出，目的是爲了培養學生的綜合能力，強調以學生爲本，學生是課堂教學的主體，教師是課堂的引導者。但是從實際教學情況分析，教師的教學觀念並沒有得到改觀，師生互動方式十分單一，學生主體地位未全面體現出來。應用題教學方法單一、陳舊，課堂教學效率十分低下，互動交流機會甚少。在具體教學過程中，很多教師將完成教學任務和教學目標作爲教學重點，忽視了師生之間的溝通和交流，多數情況下都是教師在課堂上滔滔不絕的講解，學生被動的回答教師提出的問題，整個課堂學習氣氛十分壓抑，不能充分調動起學生參與課堂教學的積極性和主動性。傳統的應用題教學模式不能鍛鍊學生的思維，各項綜合能力無法得到提升。
二、小學數學應用題教學對策分析
1、強化學生解題思路訓練，培養學生邏輯思維
應用題是小學數學教學的重點和難點，在教學過程中應該重點培養學生邏輯思維能力，規範學生的解題思路，透過正確的審題、標註、畫圖、梳理，最終解決數學問題。在教學過程中，應該培養小學生的解題能力，鍛鍊學生應用題分析能力，培養學生養成良好的解題習慣，這對於小學生應用題能力提升有着顯著的影響。例如從天津港到黃驊港水路長度爲200千米，同時從天津港和黃驊港個開出一艘輪船相對而行，一個船每小時行駛28千米，一個行駛21千米，問經過多長時間兩艘船能夠相遇。對於類似這樣的題目，教師應該培養學生認真審題的習慣，將應用題中關鍵詞、全部數據以及相對、每小時、相遇等關鍵詞標準出來。然後針對相遇問題畫出圖示，對該題目的思路和結構進行梳理和總結，最終將解題步驟規範的寫下來並計算出結果。對於任何一種類型的應用題，大致都是這種解題步驟。
2、聯繫生活，創設豐富多彩的教學情境
新的小學數學課程標準提出：數學教學應該充分考慮學生身心的發展特點，結合小學生的生活經驗和已有知識，創設豐富的教學情境，讓學生有更多機會從實際生活中學習到數學知識。小學階段學生思維能力不足，偏向於形象思維和感性認知，對於他們來說，只有那些他們熟悉、能夠感受到的內容才能激發他們的學習主動性。相反的，如果應用題教學內容遠離他們實際，學生意識中並沒有多少概念，學生的學習主動性和積極性就不能完全發揮出來。爲學生營造學習情境，應該注意激發起學生的學習注意力，讓學生能夠對知識進行深入思考，然後將這些知識應用帶生活中數學問題上。例如教師在講解兩步驟計算應用題時，可以將某人是帶了50元，買了7支筆，每支筆3元，還剩下多少錢的案例轉化爲班級中某一個同學考試得了第一名，爸爸給了他50元去買學習文具，一共要買了7個練習冊，每個10元，爸爸給的50元夠不夠買呢?透過對問題進行改變，與學生實際生活聯繫，與傳統的題型相比，能夠促使學生開動腦筋，尋找問題的解決方法。爲學生創設生活化的教學情境，能夠幫助學生形成用數學眼光看待周圍生活，並主動應用學習到的數學知識解決生活中的數學難題。
3、應用畫圖解題法，明晰題目結構
小學應用題教學最爲重要的教學內容就是讓學生弄清楚應用題的結構。然後再確定採用哪種解題方法解決。因此，在數學應用題教學過程中，必須讓學生掌握一定的解題方法。解決應用題，特別是解決兩步以上的應用題，掌握一定的解題方法是十分重要的。在應用題教學中，畫圖可以簡化解題步驟，豐富解題思維。對於小學應用題解析必須要學會掌握畫圖技巧。藉助圖形或者表格對題目中關鍵數量進行對比和分析，真正讓學生自主解題，讓學生養成良好的解題習慣。例如學校一共飼養了10只小鴨子，養了5只小雞問小鴨子比小雞多多少隻?對於這樣的題目爲了更加清晰的表達題目思路，可以教會學生用圓圈代表小鴨子的數量，用豎線代表小雞的數量，透過畫圖讓學生自己去對比和計算，最終得出正確的計算結果。小學階段的數學應用題大同小異，採用畫圖解題方法能夠讓學生對題目一目瞭然，做到解題詳細，條理清晰。
參考文獻：
[1]居恕乾. 實施創新教學策略培養學生創新思維[J]. 淮陰師範學院教育科學論壇. 2009(03)
[2]林朝瓊.生活化角度下的小學數學教學策略探究[J].數學學習與研究. 2014(24)
[3]李培芳.從訓練思維到領悟思想――例談“開放題”的教學策略[J]. 新教師. 2014(Z1)
[4]張平.數學課堂“預習交流――探索延伸”教學策略[J]. 新教育. 2014(16)
[5]周智春.讀 數 學――小學數學教學策略的探究[J].數學學習與研究. 2014(18)
[6]劉麗華，黃金榮.引導“學困生”進步的教學策略[J].新課程學習(上).2012(12)