在小學美術教學中，經常會遇到這些現象：有些作業畫的非常空，主要畫面都縮在作業紙的角落裏，而有的畫面則顯得太滿，甚至有些部分畫不下了。爲什麼會出現這種現象呢？初學繪畫的學生，往往是從上到下，從左到右按順序局部地勾描，這樣就造成比例失調，構圖不規範缺乏整體觀察，對物體沒有整體認識。這就給我們提出了在美術教學中要解決的主要問題：1是認識，2是表現。認識依靠理論來進系進行，表現依靠經驗來完成。對於初學者來說，認識更爲重要1些。在繪畫中，如果學生的認識方法不正確，僅僅憑自己的經驗來塗鴉，不但不能提高表現能力，反而會養成1種錯誤的習慣。因此，在教學中要訓練、培養學生的整體觀察能力，具體方法主要有以下4種：
1、 由整體到局部觀察法。這種方法可培養學生的概括能力。具體操作時可先讓學生朦朧的掌握物體的輪廓。因爲朦朧的看物體，物體的細小部分就看不太清楚了，減少了細小局部的干擾，結構複雜的物體就會變得整體化，簡單化，這樣的觀察方法容易使學生看到物體的整體效果，抓住物體的主要特徵。例如在小學美術課本中《工程機械》1課，要求用鉛筆線描畫1輛工程機械寫生畫--大吊車，着輛機械車的結構非常複雜，0件繁多，學生無從下手。老師教他們先把細小的0件忽略不看，觀察主要的部分是由哪幾樣組成，有1輛卡車頭，1部起重機，1根長長的吊車臂3部分組成。同學們可先把整體圖形話下來。然後再觀察細小部分，卡車頭上有門、車燈、車窗、連接卡車頭與起重機的0件，起重機上有車門，吊車臂上有長短不同的滑輪，把這些細節補充完整後，就可以完成1幅較好的寫生畫了。經過這樣從小到大由整體到局部的觀察方法，同學們不但把畫面畫的'完整，還畫的具體。
2、 局部“掃描”觀察法。即讓眼光在物體上面流來流去地看，不要固定在1處看，這樣培養學生認識整體和局部的關係。繪畫時觀察物體不能只限於大體形狀而不求精細，還要對局部進行深入觀察，分析局部與局部、局部與整體的關係，這樣觀察方法由於目光的焦點在物體的前後、上下、左右不停的移動，即能看清楚物體的細小部分，也能看到物體的整體，便於學生認識局部與整體的關係。他們在畫人物時，用這種觀察方法能夠很好地把握人物的動態、神態與整體結構比例的關係。
3、 立體空間觀察法。即瞪大眼睛看，同時看物體的形狀、明暗、色彩以及3度空間，從而認識比例，對比變化關係。這種觀察方法既能把握整體，也容易進行各局部間的相互比較，便於學生在統1中找出變化。
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以上3種方法是教學生從形式上進行觀察，對於中低年級學生來說比較適合，對高年級學生我們還可以教他們從內容上提高整體觀察的能力。
4、 內容觀察法。具體方法有以下3種。
1． 整體觀察，認識3維空間。繪畫是在平面的圖紙上表現物體的3維空間，初學繪畫的人對物體的高度、寬度比較敏感，對物體的深度卻不太在意，在他們頭腦中沒有體積觀念，因此指導學生立體觀察，透過對物體全方位的觀察、分析，學生就會逐步克服平時養成的平面意識，認識3維空間，形成體積觀念。
2． 理論聯繫實際，認識表現規律。在觀察物體時，必須把感覺與理論結合貫穿起來，才能抓住規律。例如學生在學習素描時只會背"3大面、5調子"是不夠的，必須指導他們在實際中去發現，去尋找這個規律，才能體會出理論的實際意義。
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3． 對比觀察，協調畫面。在繪畫中，從觀察認識到畫面表現處處都存在着對比，如長短對比，角度對比，方圓對比，冷暖、色相、明度對比等，因此認識物體的多種對比關係，在作畫時重視指導學生，這樣才能使學生具有整體觀察畫面的能力，提高學生作畫水平。
繪畫雖是1門實踐性很強的課程，但必須要有正確的理論來指導，有了正確的觀察認識方法，才能逐步有效地提高學生的繪畫能力。在教學中我們要採用循序漸進的指導方法，使學生在實踐中逐步提高，同時也要採用靈活多樣的教學手段，激發學生學習興趣，把學習繪畫變成1種追求美的享受，不斷提高繪畫水平。
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