良好的自學能力，不僅有助於發掘學生的智力潛能，更有助於提高學生的綜合素質。自學能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質。在中學階段，教師就必須在平時教學中傳授學習方法，研究問題和解決問題的方法，使學生具備自我獲取知識的方法和能力。我透過以下途徑來培養學生的自學能力。
一、透過要求學生閱讀教材來提高學生的自學能力
培養學生的自學能力，應從指導閱讀教材入手，使學生學會抓住課文中心，能提出問題並設法解決。化學教材中既有對現象的描述，又有對現象的分析、概括;既有定量計算，又有動手要做的實驗;在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”(公式、圖像)，還有圖畫“語言”(插圖、照片)。看這樣的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解數學計算及其含義，有時還得畫圖等。開始時學生不容易讀懂，也不習慣，因此一開始教師就必須用心加以引導，要求學生從頭到尾地看，並給予指導，必要時在課堂上還得邊讀邊講;重要的句子、結論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較複雜的段落還要給予分析、解釋。
二、引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力
上化學的第一節課，我就向學生提出“以教材爲主，課前要預習，要學會讀書”的要求，爲了幫助學生學會讀化學書，我還特別向學生提出預習時應注意瞭解：①看完一節(或一段)課文後，要了解這節(段)課文講了什麼化學現象?某個實驗是怎樣進行的?說明什麼問題?②這一節(段)講了幾個化學概念和規律?這些概念和規律是什麼意思?在日常生活、生產實際中有哪些實例?③在閱讀教材過程中，還要經常提些爲什麼，並要設法解決。④看完了教材後，有什麼不懂、不理解的問題，並把不懂的、有疑問的問題記在筆記本上，以便上課時認真聽講，或向教師提問。
除此之外，開始時我在課前還擬定了一些預習提綱，用小黑板寫好，掛在班級內，供他們預習時參考。最後，在每上完一個單元后，還要引導學生自覺認真的進行復習，要求他們再進行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導學生透過前後聯繫，縱橫對比，將知識系統化、條理化，形成完整的知識結構，並進一步理解概念的內涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用範圍，使學生做到理解知識，並融會貫通。
三、在化學實驗中調動學生自學的積極性
《課程標準》中要求：培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用化學知識解決簡單的實際問題的能力。的.確，觀察和實驗對培養學生學習化學的興趣有着不可替代的作用。學生在自學教材內容時，會遇到教材上有一些“觀察”、“實驗”的欄目，在教師指導下邊看書、邊實驗、邊體會，能使他們較快地理解、掌握化學知識。
四、在質疑、解疑中培養學生的自學能力
質疑能力的培養並非一朝一夕就能解決的問題。學生敢問，這是前提;學生愛問，養成良好習慣，這是關鍵;學生敢問，愛問還不夠，還要使學生會問、善問，能提出有價值問題，這是培養質疑能力的核心。
由於學生知識有差異，發展又不平衡，因此，在培養過程中不能把敢問、愛問、會問、善問絕對分開，而要因材施教。對於怕問的學生側重於從培養敢問入手;對於有膽量的學生則進行會問、善問的培養，以最終形成質疑、釋疑的學習氛圍，這樣會讓全體學生在掌握質疑方法、獲取知識的同時，能力得到培養、智力得到發展，這纔是進行質疑問難的歸宿點。
總之，培養自學能力是化學教學的戰略任務之一，而提高閱讀能力是培養自學能力的起點。因此，在平時化學教學中，就要充分調動學生閱讀教材的積極性，加強指導學生閱讀教材，讓學生在自己的閱讀中獨立感知、理解教材。透過經常性訓練，使學生逐步學會自我學習的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷提高自我獲取知識的能力。