關鍵詞：初中數學 閱讀能力 培養
一提到閱讀能力，人們往往就想到語文閱讀，其實隨科技的進步，社會的發展，閱讀成了最重要的一項活動，是汲取知識的重要途徑，是實施素質教育必須具備的能力之一，中學數學教學要把閱讀能力的培養作爲一個明確的要求提出並實施。培養初中學生的數學閱讀能力，我認爲應從以下幾方面進行。
一、充分利用教材，給學生提供閱讀機會
閱讀是一種學習形式，是學生必備的素質之一。可以加深理解能力培養認知。很多教師沒能充分利用教材，課堂上先是深入淺出、聲情並茂地講解或師生共同討論，之後是學生做課本練習題、總結、佈置課下作業。一節課就這樣結束了，忽略了學生閱讀教材的環節，僅僅把課本當成習題集。其實教材是學生學習內容的來源，是一個模板。我們應重視這一環節，在教師講解師生共同探討之後，先讓學生通篇閱讀教材，回味、消化、反思，再做練習，完成其他環節。久而久之，學生的閱讀意識就會增強，閱讀能力就會逐步提高，自學能力也就隨之提高。
二、找到學生閱讀能力的薄弱環節，對症下藥
中學數學閱讀包括概念、定義的閱讀，公式、性質、定理的閱讀，純數學題目的閱讀，應用題題目的閱讀等。從學生解題中出現的問題看出，失誤的原因很多都是沒有透過閱讀關。比如括弧中給出的條件沒看到，讓選擇錯誤選項選成正確的，沒看到某個關鍵的'字、詞，給出四個命題讓判斷正確的個數，後面給出四個選項，而學生看到第一個命題正確就選擇了A，給出圖表中的關鍵點沒有注意到等。
其實就是有些學生閱讀起來浮光掠影，一目十行，丟三落四，抓不準要點，抓不住關鍵字詞，讀不出其中的隱含條件，有的根本沒有讀完，只看了開頭，僅憑大腦中對熟題的認知，沒注意到所涉及題目與印象中題目的區別就盲目動筆。教師應該找準學生閱讀中的這些薄弱環節，讓學生認識到閱讀在數學中的作用，引起學生重視，提高學生的閱讀意識，認真對待閱讀，避免以上問題的出現。只有對症下藥，才能起到事半功倍的效果，纔會使學生自主地培養閱讀能力，促進學習效率和學習質量的提高。
三、培養學生閱讀的具體方法
數學中的概念、定義、公式、性質、定理、具體的解題方法和解題步驟的表述，都應該是科學的、嚴謹的、有序的，應當言必有據，條理清晰，因果關係順理成章。因此我們應讓學生學會咬文嚼字地閱讀，每個關鍵字詞、表格、圖像都應反覆閱讀。應讓學生像語文上分析句子成分一樣，找出每一句的主謂賓，搞清哪些是修飾限制成分，這些修飾成分對題目有什麼作用，哪些只是點綴，對數學問題的解決沒有影響，從而使學生真正領會其中的含義。例如 “角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”，學生閱讀時就應如下分解：定理的主語是距離，謂語相等，修飾限制成分就應該仔細分析了：是什麼距離？這樣逐字逐句地分析，層層遞進，學生怎麼能搞不清定理的實質呢？真正理解了，一切問題便會迎刃而解。 爲了提高閱讀能力，要培養學生有意識的選擇性復讀。如概念、定義、公式、定理等就應該反覆閱讀，把關鍵字詞在課本上標註出來。較長的題目，也應反覆閱讀，一遍讀不懂就多讀兩遍，直到理解題意，能正確解答爲止。循序漸進，水到渠成，閱讀能力自然會提高。那麼學生如何能判斷自己真正讀懂，真正理解題意了呢？我曾這樣嘗試過：在當天佈置的作業中讓學生自己任選一題，先把自己閱讀該題的所知所得書面表達出來，然後再解答該題。閱讀內容表達包括已知、所求，二者之間透過什麼知識聯繫起來，該題閱讀容易忽略的問題是什麼，有什麼隱含條件。這樣就有意識地培養了學生的閱讀能力，學習數學的能力也隨之提高。
四、培養自信心，發揮閱讀能力在解題中的作用
有時學生不能順利解題，並不是閱讀能力差，而是學生不相信自己能讀懂題意，遇到較長的題目，尤其長篇幅應用題，會直接放棄。其實如果靜下心來，慢慢閱讀分析，就能解答出來，此時阻礙學生的不是閱讀能力，而是對自己閱讀能力的不自信，學生主觀認爲自己不會，審題是浪費時間，從而出現會而不敢下筆做、不得分的情況。因爲有了這樣的認知，學生腦海中始終縈繞的只有兩個字“不會”， 學生即使審題，大腦也不會在題目上積極思考，有這樣的潛意識暗示，就真的做不出來了。癥結並不是閱讀能力問題，而是自信心和耐心問題影響了閱讀能力的發揮。因此應在培養學生自信心和耐心上下功夫，使學生認識到只要有耐心、有信心就能讀懂題目，提高學生對閱讀能力自信心的認知，提高大腦思考問題的積極性，使閱讀能力在解題中最大限度地發揮作用。
數學閱讀不是一般意義上的閱讀，不僅僅要達到對語言的理解，更要達到對語言的轉換，是學生可以從閱讀材料中獲得解題資訊和解題能力的閱讀，是以學生髮展爲最終目的的。教師在初中數學教學中，即使初三階段也要抓住根本，不忘培養學生的閱讀能力。以便打破影響學生數學成績和素質提高的瓶頸，提高學生的數學素養，提高學生獨立解決問題的能力。