【關鍵詞】：生物學 生物實驗 觀察能力
觀察能力是人們有效地探索世界、認識事物的一種極爲重要的心理素質，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力視窗，表現在生物學科上就是要善於觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特徵。生命科學是一門實驗性很強的學科，如何在生物教學中培養學生的觀察能力也就顯得至關重要。前幾天帶學生在實驗室做《水溫對金魚呼吸次數的影響》的實驗時，發現不少學生在實驗中 出現不知道如何觀察金魚的呼吸，以及當金魚遊動的時候怎樣更好地觀察。有的因過於興奮而忘記觀察，有的注意力不專注而將金魚呼吸的次數數得遺漏，有的自由散漫而根本就不去觀察等等。針對這一現象及以往實驗過程中出現的同樣問題，心裏很是焦慮，同時也深深地思考一番，發現學生在實驗觀察中存在如下問題。
1.觀察目的不明確和興趣指向偏差。
觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什麼和透過觀察要得到什麼，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯繫在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被無關的內容所吸引，故而出現看熱鬧，最後用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察。如有的學生在觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察遊移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要是欣賞染色標本的色彩。
2、觀察中目的性不強與持久度不夠
初中學生在實驗中的注意力往往與興趣、好奇心聯繫在一起，分不清主次，容易被無關的內容所吸引，故而出現看熱鬧，最後用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察，觀察具有隨意性和盲目性。
3、觀察的準確性與敏銳性不夠
生物學觀察是—種精細的操作，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，觀察者要有較好的準確性和敏銳性。但學生的觀察缺乏準確性與敏銳性，在觀察細胞結構時，往往看到氣泡就以爲是細胞，看到顯微鏡中的異物就說是變形蟲。
九年制義務教育《全日制初級中學生物教學大綱》明確指出：培養學生能力應與傳授知識並舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應試教育轉軌於素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。 其培養途徑主要是透過生物實驗來實現的。
初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。而觀察能力的培養是上述諸項能力中的最基本的能力培養，也是使學生從形象思維過渡到抽象思維的重要階段。因此初中生物實驗教學中，教師要引導學生觀察，啓發學生思考，激發學生的觀察興趣，努力培養學生的觀察能力。
在教學實踐中，我們希望透過科學觀察能力的培養，提高學生的觀察技能。學生在觀察生物現象時，能夠充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸等各種感官，對觀察現象進行定性和定量的觀察，能靈敏地發現觀察對象間差異，具有堅持不懈的科學探索精神。我們還希望透過培養學生的觀察能力，促進學生的自學、分析和思維能力的發展，提高學生的生物科學素養，激發學生對生物科學的理解和熱愛，並在觀察中培養他們實事求是的科學態度。
培養學生科學的觀察能力，我們着重從以下幾個方面進行研究：
1、明確觀察目的
這是避免觀察盲目性和隨意性的前提。在觀察時，對學生提出一定的目的或任務，然後擬定觀察計劃，按計劃仔細地觀察。在學習探究的過程中提出問題，解決問題。循序漸進地讓學生自己設計實驗方案，最終達到讓學生獨立實驗的目的.。
2、科學觀察依賴於正確的觀察程序和方法
觀察能力的提高有賴於正確的觀察方法。學生用正確的方法進行觀察對培養學生的觀察力是很必要的。以觀察洋蔥表皮細胞的實驗爲例，顯微鏡中出現許多連成一片的洋蔥表皮細胞，學生無從下手，教師就要加以指導：先看洋蔥表皮細胞的形態，再選擇一個較完整、清晰的細胞觀察結構。觀察細胞結構時，要從外到內，依次觀察各部分結構特點。這就是一種最常用的從外到內、從整體到局部的程序觀察方法。當然，要根據不同的實驗類型，選擇不同的程序和方法。
3、要抓住觀察對象的特徵，有重點地進行觀察
每種觀察對象都具有許多特徵，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時要隨時指導學生抓住觀察對象的主要特徵進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。例如：觀察鯽魚的外部形態，重點應該觀察鯽魚與水生生活相適應的一些特徵：體形、體色、側線及鰭等。此外，在重點觀察時還要提醒學生觀察要細緻，以培養學生良好的觀察習慣。
4、培養觀察習慣和觀察興趣。
興趣是觀察的摯友，是培養學生觀察能力的先決條件之一。教師可以透過給學生介紹有趣的生命現象，開展課外活動，進行野外考察，參觀動物園、植物園、博物館，激發學生觀察的興趣。學生就會有一種成就感，這種成就感也表現在生物觀察中。當觀察成功時，他們就興趣盎然；反之，則興味索然。教師在實驗和觀察的過程中，要積極創設成功的要素。