創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。在知識經濟時代,美術是最適合發揮人的創造才能的學科,它在整體教育中是比較獨特的。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢?我認爲,應做到以下幾個方面。
一、發展創造性思維是培養學生創造能力的核心
小學美術培養學生創造能力的關鍵是培養學生的創造性思維。創造性思維就是對已知事物或未知事物進行前所未有的思考,這是指對人們熟悉或已認識到的問題,從新的角度、新的途徑重新進行思考,提出新穎、獨特的見解;而對未知的事物進行前所未有的思考是探索性的,創造性的。創造性思維具有流暢性、靈活性、新穎性、獨特性等特點。它是整個創造活動的智能結構的關鍵,是創造能力的核心。
(一)發展學生的感知能力和形象思維能力,培養學生的創造性思維
感知覺是思維的必然前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學校體系中,大多數課程都是建立在抽象符號的基礎上,而美術課程則更多地讓學生接觸實際事物和具體環境,有利於發展學生的感知能力,從而爲思維提供豐富的營養。爲此,在小學美術教學中應注意開發學生的形象思維能力,培養學生思維的新穎性、獨特性、多向性,激發學生的創造能力。
例如,在教學《小扇子》時,先爲學生準備了幾種材料和不同樣式的小扇子,讓學生看一看、摸一摸,初步感知,然後提出問題讓學生研究思考:看到這些不同款式、材料的小扇子,你還能想出用哪些材料來製作新穎、美觀、實用的小扇子?教師這樣精心地爲學生鋪設求異思維的路徑,引導學生多角度靈活地觀察、分析問題,提高他們創造性思維的質量,鍛鍊他們思維的獨創性。
創造性思維不是一種單一的思維形式,而是多種思維形式的'協調活動。如教學《滾動樂園》一課時,先讓學生蒐集很多會滾動的物體,觀察、觸摸,初步感知物體的質感、形狀,再進行滾動遊戲比賽,使學生充分體驗到滾動的樂趣,使學生的多種感官逐漸敏銳起來,再引導想象創作圓形物體滾動情景的畫面,透過此活動發展了學生的感知能力、形象思維能力,在眼、腦、手並用中培養了學生的創造性思維。
(二)運用發散思維,培養學生的創造性思維
發散思維是創造性思維的基礎,是根據已有資訊從不同角度不同方向思考,從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。這是一種尋求多途徑、多模式解決問題的方式,因此體現出高度的創造性思維特徵。在創造性教學過程中,藉助發散思維,可以引導學生廣泛的聯想,思路流暢開闊,從而獲得許多新穎獨特的解決問題的方案。它表現出流暢、變通、獨特三大特徵。發散思維是創造性教學過程中應特別注重培養和訓練的方面。再例如,教學《小扇子》一課,學生想出用許多的材料來製作,有用彩色紙的、有用硬紙板的、有用布的,用包裝袋、高粱稈、羽毛……材料真是多種多樣,製作時不光考慮扇子的新穎、美觀,還要考慮實用性。教學中引導學生自己分析扇子的結構特點,探索新的製作方法,培養學生髮散性思維,有效地培養了學生的創造性思維。
二、豐富想象是培養學生創造能力的支柱
想象是指人的大腦對曾經知覺過的各種事物形象進行加工改造,創造出未曾知覺過的甚至是並不存在的事物形象的心理過程,想象在認識活動中具有重要意義。思維活動中如果沒有想象參加,科學發明、藝術創造就難以進行。想象是創造活動中不可缺少的因素,是發展人的創造能力的一個重要方面,是創造力的重要支柱。
創造性想象是指在想象中形成創造的新形象,是整個創造性思維活動的重要內容。而美術教材的直觀性、形象性更適於兒童發揮想象。教師可根據教材的圖片素材,設定疑點,鼓勵學生展開豐富的想象,訓練思維。例如《漂亮的瓶子》一課;書中的圖片,色彩鮮豔、圖案精美,排放美觀別緻,引導學生欣賞有利於激發學生的表現慾望和創作興趣,發揮他們的想象潛能,在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造成果。
想象是創造的翅膀。它可以幫助學生衝破現有知識經驗的侷限,幫助學生深刻地理解教材。因此,教師在教學中應利用一切可供想象的條件,激發學生的想象力,拓展其思維空間,實現認識能力的飛躍和突破。
(一)透過指導觀察,培養想象能力
培養觀察能力是發展想象能力的有效手段之一。在指導學生觀察圖畫和事物的過程中,不僅要教給觀察方法,還要啓發學生根據觀察對象的特點,展開創造性想象,具體合理地想象出與觀察對象有關的形象內容。如《漂亮的瓶子》一課,教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形,自己總結出瓶子的結構特點,再觀察瓶子的裝飾美化方法,進而想象設計出更加新奇的瓶子來。
教師應充分利用美術學科的優勢,在活動中引導學生善於觀察,準確觀察和敏銳觀察,提高創造想象能力。培養學生髮現美、鑑賞美、創造美的水平。
(二)透過造型表現,培養想象能力
造型表現是美術學習的基礎,其活動方式更強調自由表現,大膽創設,外化自己的情感和認識。教學中可以創設豐富的教學情境,讓學生感受、體驗,激發想象力和創新意識;可以恰當地運用電腦、投影、錄像等媒體,展示多種造型表現方法及其藝術形象,引導學生進行想象。充分利用教材中創造性的內容,展開想象,不僅可以提高學生的創造能力,培養不受約束,隨意性的思考習慣,還可以從中獲得自信心的滿足。教師要有意識地啓發學生,依據基本造型展開合理豐富的想象,使形象具體、清楚、直觀、明朗,使學生的想象力不斷髮展。
(三)透過設計應用,培養想象能力
設計應用的目標之一是運用設計和工藝的基本知識和方法,進行有目的的創意、設計和製作活動,發展創新意識和創造能力。
如教學設計應用課《泥條盤築》時,首先讓學生欣賞感受到泥條盤築造型的美,進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤築的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象,製作出了許多造型新穎、實用的生活器皿,盤築的方法也有所創新,如層疊法和捆紮法相結合利於物品的美觀實用。
學習設計應用課時,教師要注意做好以下三點,一是注意創設情境,激發學生設計想象的慾望;二是指導學生創造性地設計;三是指導學生進行創造性製作,特別是在材料運用上和技法上要敢於創新,突破常規。
三、勇於實踐是培養學生創造能力的保證