摘要：作爲直接表達人類內心情感的方式，音樂的美妙對一個人審美能力的培養至關重要。因此，作爲一名小學高年級的音樂老師，應該更好地去注重學生們審美能力培養的問題，唯有如此，音樂教學的優勢才得以施展。
關鍵詞：小學音樂 學生審美能力 高年級
作爲一門極具美感的藝術，音樂讓人們內心的情感盡情釋放了出來，是表達自我的一種方式，作爲一名已有十多歲的青少年來說，小學高年級的學生已經對美有了一定的感知能力，那麼如何藉助音樂來進一步提升他們的審美能力呢?需要從以下幾個方面做起。
一、審美渴望是培養審美能力的基礎
作爲培養審美能力的基礎，激發學生們的審美渴望在培養學生審美能力的過程中絕對不容忽視。激發學生們審美渴望的方法不勝枚舉，例如佈置富有新意的音樂教室、別具一格的樂器造型再加上舒緩音樂老師的懸念引導，都能很好地激發學生們的審美渴望。比如說在學唱《外婆的澎湖灣》這首歌的時候，先播放舒緩的背景音樂，然後老師再製造懸念：“同學們，你們知道澎湖灣在哪嗎?有沒有跟爸爸媽媽一起去那旅行過呢?澎湖灣又有哪些迷人的風景呢?你們是否想了解這首歌取名爲《外婆的澎湖灣》的由來呢?”這樣一連串的疑問把學生們的注意力很好地吸引過來，從而激發了學生們的審美渴求，這時再接着說：“你們想要知道的答案可都隱藏在這首歌裏呢?你們想不想找到呢?”一下子又讓學生們把注意力轉移到了所需要學的歌曲裏，進而引導了他們帶着衆多疑問去尋找音樂中美的所在。
二、審美感知能力是培養審美能力的前提
作爲一個人來說，我們必須要有一定的審美能力，否則我們就很難發現身邊的美，也就不能好好地去享受生活了，所謂感知能力，就是指我們對一件事物的感性理解的一種能力，審美感知能力就是隻對審美的初步感性理解的過程，那麼，作爲培養審美能力的前提條件，審美的感知能力在教學過程中也應當被教學者們高度重視。比如在教唱《瀏陽河》這首歌的時候，教師在上課之前可以蒐集關於瀏陽河的視頻或者圖片，然後在上課的時候可以先簡單介紹一下《瀏陽河》的創作背景：它是一首膾炙人口的經典民歌，誕生之初也只是湖南花鼓戲中的唱段，它的故事可以追溯到1950年的湖南土地改革之初，其創作者徐叔華某天在聽到車輪碾壓泥土時發出的咿呀聲之時突然聯想到豐收的景象，由此靈感大發，進而創作了流傳百年的《瀏陽河》，講完之後便可以運用多媒體，播放關於瀏陽河的視頻或者圖片，將瀏陽河的景象形象地展現在學生們的面前，再加上之前對瀏陽河創造背景的講述，使學生們可以對《瀏陽河》這首歌曲有了更爲深刻的感知，從而形成了審美感知。
三、審美想象能力是審美能力的提升
音樂藝術具有一定的抽象性及模糊性，這就需要學生們有較強的想象能力，才能真正領略音樂中所蘊含的美。想象是對已有知識的擴展與延伸，故而要想培養學生們的審美能力，必須要以一定的想象力爲基礎。例如在欣賞的《漁舟晚唱》的時候，教師們可以在保證教師相對安靜的基礎之上讓學生們閉上眼，然後播放這首歌，在學生們欣賞的同時，教師可以用極爲輕柔的聲音慢慢講解：“在一個夏天的傍晚時分，一位年邁的老伯站在一艘靜止在湖中央的小木船上，他激昂地對着湖面歌唱，不爲四周的一切所動，彷彿這天地間就只剩下他與他的山歌了，他的聲音沙啞而動聽，和藹地微笑着……”在這樣一個過程中，教師們引導着學生慢慢地去感受音樂的美好，音樂中的情景也逐漸浮現在學生們的腦海之中，實現了對審美能力的昇華。
四、審美創造能力是審美能力的擴展
音樂不僅給予了學生們想象的空間，而還給了他們創造的自由，作爲一名優秀的小學高年級的'音樂教師，不僅需要傳輸給學生們音樂知識，讓他們感知和想象音樂的美，還要激發和培養學生們的音樂創造能力，從而綜合提升學生們的審美能力。比如說，教師可以在讓學生們欣賞完音樂之後還可以讓他們思考一下那首歌曲的主題以及所表達的情感等，或者還可以讓學生們上臺即興表演。筆者曾經在教同學們《小紅帽》這首歌的時候，先是教他們音符的發音，然後帶着他們唱了一遍音符之後把歌詞添上再帶唱兩到三遍。之後，隨機點了幾組學生上臺表演這個故事，讓他們自由發揮，這樣才能充分激發他們的創造能力，讓他們享受到了音樂的樂趣，也鍛鍊到了他們的表達能力以及各方面的能力，對審美也有了更深刻的認識。
五、結語
綜上所述，在新課改的形勢之下，小學音樂教師不能再像過去一樣敷衍了事，而是要真正地去利用音樂這個資源更有效地去培養小學生們的音樂鑑賞水平以及一定的審美能力。在音樂教學過程中，教師不僅要學會發現學生們在音樂方面的天賦，同時還要充分利用學生們的音樂天賦去培養學生們對音樂的熱愛，去發現音樂中的美、體驗音樂的美，從而引導學生們去感知美、想象美、創造美，最後形成一定的審美能力，這讓學生們不僅心靈上得到淨化，情感上得到抒發，更重要的是人格魅力得以提升。
參考文獻：
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