【摘要】初中美術教學要培養學生觀察和欣賞美的能力。初中素描教學對於培養學生對物象的觀察、審美以及表現能力至關重要,學習素描基礎知識和方法,可以讓學生對物象的感受更加客觀、真實。作爲一名美術教師,如何才能更好的培養中學生的素描造型能力呢?本文結合自己美術教學的一些理解和經驗,談談初中美術素描教學的問題。
【關鍵詞】美術 素描教學 學生能力 培養
素描是一切美術造型的基礎,只有掌握正確的方法,進行嚴格系統的訓練才能達到逐步提高的目的。學生在基礎素描的學習訓練過程中,會產生許多階段性的問題, 而且每一位學生由於基礎與天性的差異,所表現出來的問題又是不盡相同的。美術教師在素描教學中如何將教師的“教”轉化爲學生自主、有效的“學”,使學生由 “學會”轉化爲“會用”,並能在教師的作畫影響下逐漸形成個人的創造風格,最終形成自己的表達語言,已成爲目前素描教學中急需解決的根本問題。那麼作爲初中美術老師應當怎樣進行美術素描教學呢?下面結合教學實踐談談自己的看法。
一、素描教學是基礎教學,應以掌握好基礎知識和技能爲目的
素描教學訓練要以培養學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力爲目的,即要達到基礎訓練所必須具備的各項要求,掌握好基礎知識和技能。同時, 又應指導學生以客觀物象爲依據,表現物象的真實,以寫實的手法表現對物象的真實感受。不管什麼風格的基礎素描,它的基本要求是一致的,只是對素描造型要素各有不同的側重而已。在基礎素描教學中應本着現實主義的原則,要求用寫實的'手法表現對物象的真實感受。作品應以客觀物象爲依據,在教師的指導下,讓學生根據對物象的認識和感受,藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。學生的主觀感受應依據客現物象並受制於客觀物象,所謂“藝術地表現”是指概括、取捨、加強、減弱等藝術處理。
二、素描基礎教學應抓住輪廓準確和注意整體兩個環節
這兩個環節是:輪廓準確和注意整體。這裏所說的輪廓準確並不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。第一階段打輪廓時能做到構圖恰當、比例準確、要點鮮明、形象明瞭,就應該說是輪廓準確了。在素描訓練過程中,應要求學生在每一階段都不斷使輪廓更精確,特別是要求學生不要遷就輪廓的錯誤,那種明知有錯而湊合了事的態度是非常有害的。如果在基礎訓練中老是犯輪廓不準的毛病,就不能獲得物象結構的知識,就會造成不善於敏銳準確地表現物象特徵的缺陷。
注意整體是觀察物象和處理畫面的一種方法,這個方法掌握得是否恰當直接影響作品的質量。教師在向學生講授技法時,要重視引導學生學會正確觀察物象的方法。整體觀察是造型藝術的根本法則,它的實質是便於比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內,在處理局部時能否考慮到整體,是教師在教學中需要不斷提示和強調的重要方面,要讓學生養成自覺地進行整體觀察的習慣。
三、遵循“由淺入深,由表及裏,由簡到繁,循序漸進”的原則進行素描訓練
在不斷循序漸進和適當重複的過程中,才能牢固掌握造型規律及其有關知識和技能,得心應手地表現各種環境下的複雜事物。爲了打好堅實的基礎,習作應以長期作業爲主,這樣便於領會教師的指導,便於深入理解,反覆校正和進行探索,教學上的嚴格要求也主要體現在長期作業中。教師要向學生說明長期作業的重要性,對各種不良傾向要及時加以糾正。同時,也要佈置一些短期作業作爲輔助,使寫生與構圖相結合,記憶、想象和速寫相結合,以避免學生在長期作業中容易出現的觀察力遲鈍以及畫面板、膩的缺點。習作的優劣還取決於觀察事物的深度和知識面的廣度,取決於藝術修養和技術水平的高低。因此,教師對學生的“畫外功夫”要正確引導,鼓勵學生多掌握一些課外知識,如文學、美學、歷史等方面的知識,使他們多瞭解不同素描流派產生和發展的過程,以及它們的主張和特點。這樣能夠使學生擴大知識面,開擴眼界,有助於提高繪畫水平。
四、素描訓練要求學生善始善終
有的學生開始畫的時候積極性很高,新鮮感強,觀察力也比較敏銳,但經過一段時間後,觀察力多少有些遲鈍,不能保持一種清醒和整體的感覺來檢查畫面的表現效果。有些學生則急於求成,時間一長就有種畫煩了的感覺。這時,教師應及時提醒學生,不要輕易地把調整修改這一步看做是作業結束時的修飾,而應認真對待,感到有不妥當的地方,一定要找出原因,下決心把它修改過來。調整修改應本着整體的原則,反覆分析研究,反覆比較,理解形與神的關係。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果,找出畫面與物象之間的差距,檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確,質量、空間關係是否恰當,主次虛實是否有序。這些因素的調整,主要是想透過反覆的校對和比較,能夠更深入地研究對象和表現對象。要求表現就是要講究線條,講究黑、白、灰,講究概括,講究畫面的構成和組織,要力求形神兼備,要像寫文章那樣講究文采,像戲劇那樣講究韻味。要透過表現使素描基本功成爲創作性的藝術活動。
總之,我們在素描課上也要提倡一種個性的張揚和創新意識,並鼓勵學生去探索未知的領域,給老套的素描課堂賦予新的語言與活力,使其和別的畫種一樣成爲獨具特色的情感表達方式,即一種有意味的繪畫形式。
(作者單位:甘肅省通渭縣第三鋪鄉初級中學)