論文摘要：當前以學生的創新意識、創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育教學改革目標已逐漸明確，小學數學又是基礎教育的重要學科。因此，數學課堂教學是培養學生創新意識的主陣地。
論文關鍵詞：小學;數學學習;創新精神
創新是人類社會發展與進步的永恆主題。當前以學生的創新意識、創新精神和創新能力爲基本價值取向的教育教學改革目標已逐漸明確，小學數學又是基礎教育的重要學科。因此，數學課堂教學是培養學生創新意識的主陣地。那麼怎樣在數學教學中培養學生的創新意識呢?
一、樹立小學生的自信心
創新意識離不開創造者的自信心。自信是成功的第一祕訣，是一切創造者所共有的人格特徵。要培養學生的創新意識，教師在課堂上就一定要重視對學生自信心的培養，讓學生成爲學習的主人。教師一是要多看到學生的成績和優點，並及時給予鼓勵，不要動輒就訓斥。二是要引導學生正確評價自己，不能因取得一點點進步就得意忘形。學生學習數學的興趣是培養和發展創新能力的關鍵。興趣產生於思維，而思維又需要一定的數學知識基礎。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學數學失去信心，教師要創造合適的機會使學生感到成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。比如，開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的成果，體會數學給他們帶來的快樂。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論經歷的淪桑，數學家成長的事蹟，數學家在科學進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以瞭解數學發展的歷史，又可以增加學生對學習數學的興趣，豐富知識，學習其中的創新精神。教學中要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生養成樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，透過這樣有目的引導，提高學生的參與積極性。例如：在講解《三角形外角和》前，我要求每位學生都要自備小剪刀、三角板和硬皮紙。上課時，我一方面讓每位學生透過剪剪拼拼，動手操作，探索發現有關結論;另一方面又加以簡單的數學說理使學生初步體會：要得到一個數學結論，可以採用觀察實驗的方法，還可以採用數學推導說理的方法。這樣，每位學生都參與實驗，學生的學習興趣高漲，由於有體驗，就會印象深刻，對知識理解得會更好，探索新知來培養創新精神。
二、培養小學生學習數學的興趣
古人云：“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”說的是讀書學習的艱難。有的學生把學習當作一種負擔，對本來就抽象枯燥的數學就更是如此了。學習興趣是學生想學、樂學的一種基本情感，需要教師的激發和保護。例如在學習分數的意義時，我這樣引入：“同學們，想知道爲什麼把半個蘋果用1/2表示嗎?一張餅，平均分成三塊，其中兩塊用2/3表示嗎?你們想知道嗎?”學生頓時情緒高漲，由此進入積極的學習狀態。在教學過程中，學生始終保持着一種愉快的心情，處於一種主動學習的狀態。課堂學習活動調動學生主動參與，再讓學生動手做一做、折一折，分組議一議，交流交流。透過這樣一個教學環節，從學生的臉上看到了他們的興奮，教學效果是不言而哈的。如果學生始終能夠保持“樂”與“趣”的學習狀態，那麼對他們的創新精神和實踐能力的培養就有了非常可靠的基礎。
三、培養小學生的思維能力