關鍵詞：數學教學 創新思維 培養
一、創新教育在數學教學中的重要意義
實施創新教育，首先是教師的教學思想必須轉變，以前我們都把教學工作的重點落在學生學得多少知識之上，現在應強調學生的學習能力上。不應強調學生的“學會”，而應強調學生的“會學”，“教，是爲了不教”。創新教育的最終目的就是培養學生的自主學習能力，培養學生的人文精神和科學精神。我們的教學活動應該是以學生爲主體、老師爲主導；不能只注重教師的教，而去忽視學生的學；不能只重視知識的傳遞，而忽視對學生能力的培養、忽視學生學習中非智力因素的作用；不能只顧及考試成績，而忽視學生素質的提高。
二、在數學教學中實施創新教育的幾點建議
1.學生創新能力的培養，首先以教師的創新意識及其能力爲前提條件
想必這個提法的正確性是無須論證的，在數學教學中也不例外，關鍵是現實矛盾如何解決。有人認爲初中數學簡單，學習主要模仿例題進行解決就可以了，不必進行創新教育。對此，筆者不敢苟同。數學學習有些問題確實可模仿，這一點不假，但數學問題千變萬化，解題思路、方法不可能千篇一律。所以學習數學必須要勇於創新。這就要求教師在教學中有足夠的創新意識去鼓勵和組織學生髮揮他們的創新思維，適當拓寬加深有關問題，以拓展學生的思維空間和創新能力。
2.抓住三條基本原則，積極推行數學創新教育
創新能力的培養，必須由不同於傳統模式的創新型教學新體系來保證，當我們尋找、設計、實施創新能力的培養方案時，不能循規蹈矩，而須首先構思和確立一種不同於傳統模式的“創新型”教學教育新體系。
（1）激發學生思維。教師應根據所教學生的實際情況精心設計，遵循“因人而異、循序漸進、逐步加深”的原則，尤其要掌握好問題的坡度和提問的方法，還要注意自己所設計的題目的一題多解或分類討論等題型，這樣才能做到心中有數地引起學生爭論，激起學生達到思維高潮並引起學生的發散性思維。
（2）重視思維的全過程。創新教育中要重視思維的全過程。思維的結果並非是最重要的，因爲正確的結果往往是含有正確思維的過程，但是正確的結果並不一定等於思維的正確。
數學學習上也同樣，在做選擇題或解答題時，不能讓學生簡單地說出答案，教師馬上給予“正確”或“錯誤”的結論，而應當追問“爲什麼？”這樣就把學生的思維過程展示給大家，讓大家進行判別討論。 3.要有創新的課堂情景
創新的教學方法最直接的表現就是教師在課堂上對課堂情景的創新，而課程的匯入如果能夠生動有趣，就能夠提高學生學習的興趣。以下是我在數學教學過程中創新匯入的幾點做法。
（1）應用“奇特、新穎、有趣”的教學手段，創設情境教學活動。“興趣是最好的老師”。學生對這節課有強烈的興趣，參與的意識才會提高。興趣教學方法可以化抽象的數學概念爲具體形象的表達，學生容易接受，而且學生的“意識參與程度”很高。
（2）採取和藹態度、幽默語言貫穿課堂教學。態度和藹可親能消除學生的畏懼感，使學生感到任課教師平易近人，爲建立良好的師生關係打好基礎。
（3）結合現實生活，舉例子的'形式來導課。這種形式的關鍵在於所舉例子要有意義、有趣味性，激發學生強烈的求知慾望。培養學生的探索精神，而且這樣的教學對培養學生具有良好的數學素質作用很大。
4.營造數學學科創新教育的氛圍
每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化爲現實中的創新力，應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍。學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。
5.正確定位數學教學評價標準是實施數學創新教育的強大推力
教學評價的根本目的是以檢查教學效果爲手段來促進學生素質的全面發展，促進教師不斷提高教育教學水平。教師應對學生在學習過程中的情感、態度、能力和學習策略，掌握基礎知識的水平及其發展潛能進行綜合評述，注重評價的過程性，評價標準多元化，評價手段多樣化。特別是在數學教學評價中，注重解題方法、演算能力、邏輯推理能力等各種能力的綜合評價，讓學生成爲評價的主體，樹立以學生髮展爲目的的新評價觀，着重學生的素質評價，而不是簡單的試卷分數評價，只有定位這樣一種比較全面的評價標準，纔能有力地推動創新教育在數學教學中的實施。
總之，創新教育是知識經濟時代教育的主旋律，也是社會發展的必然。如何充分發揮數學學科特點和作用，實現數學素質教育和數學人文素質教育，是新世紀探索的主題。就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。