論文關鍵詞：教師教學；學會學習；創新思維
論文摘要：教師教給學生最重要的內容是學會學習，培養學生的創新性思維，是學會學習的切實可行的途徑。
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創新性思維是創新性教育的一個組成部分，它力求將學生從傳統教育“讀死書、死讀書”的通病中解放出來，從單純的學生追求“學會”向學生“會學”轉化，最終達到發揮學生的主體作用的功能乙在具體的教學實踐中，可以從以下方面探研高中語文創新教學策略。
一、利用課堂教學培養學生創新性思維習慣
課堂教學中，採用直接激勵和間接激勵激發學生的創造性思維。
1.直接激勵。直接激勵是指教師採用教學語言或各種教學形式、教學方法直接影響或作用於學生的思維活動，使學生較快進入創造性思維的階段，併產生創造性思維成果。具體方法有:在教學中充分採用“擴散性問題”進行提問;在課堂教學中，充分採用讓學生講的形式來組織教學活動，讓學生用他們自己的語言來講自己的想法和思維過程;在教學中針對學生的思維特點，進行必要的有針對性的訓練，因材施教;在教學中充分注意教師對學生在感情、情緒上的交流、對創造性思維的激勵作用;在教學中充分注意發揮學生相互之間的影響對創造性思維的激勵作用。
2.間接激勵。間接激勵主要指教師在教學過程中要有意識地消除對學生的創造性思維的抑制因素，從而達到激發學生創造性思維的目的。具體做法有:當學生的思維活動和思維成果超越了教師所設計、安排和期望的軌道時，不強行地力圖將學生的思維過程重新納人教師設計的軌道，不以教師的思維成果和教材上的內容去束縛學生的思維，也不採用粗暴的手段和語言中斷學生的思維活動和思維過程;就教學內容的科學性而言，教師對學生的.回答，不宜採用批評、訓斥、蔑視的語言來取笑、譏諷學生;課堂教學中，教師的提問不宜過細、過小，要有較大的內涵，不致使問題本身對學生的創造性思維產生抑制;課堂教學中，教師對學生創造性思維的進行和成果的顯示，要有足夠的耐心，要注意消除教師的急躁情緒對學生創造性思維的抑制;充分擴散，延時評價。在課堂教學中，擴散思維要充分進行，但對於擴散思維得到的各種想法，解法要推遲作出評價，不一定每一種都在課堂上詳細地討論，要有取捨，有的問題可在課堂上討論解決，有的可讓學生課下研究和討論。