【摘要】傳統教學手段與現代資訊技術的有機結合，大大激發了學生的英語學習興趣，提高了學生的學習主動性，促進了學生創造性和個性的發展，學生的英語閱讀水平和能力也得到了提升。
【關鍵詞】大學英語英語教學網絡教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810（2014）35-0083-01
隨着資訊時代的發展，教與學的環境和手段也在悄然發生着改變。它能充分共享和有效利用網絡教育資源，給英語教學提供廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現因人施教、因材施教的教學理念。資訊技術與學科課程的有機整合，使教學在網絡的媒介下，學生的創造性和個性得到發展，探究性學習潛能得以自主發揮。
一網絡環境下英語閱讀的理論依據
建構主義理論認爲學習應以學生爲中心，學習是主動地建構而不是被動地接受。學習者在自己原有知識經驗的基礎上，重新認識新知識並進行編碼，並且建構自己的理解。學習者需要藉助他人的幫助才能更好地獲得知識。
二網絡環境下英語閱讀教學上的優勢
1.形式的多樣性
形式有文字、動畫、圖像等，這種圖文並茂的形式極大地豐富了資訊內容的表現力，這種生動直觀的形式改善了人腦獲取資訊的感官功能，激發了學生的學習興趣和想象力。
2.獲取的便捷性
學生可以在網絡上自由自在地自主閱讀，不用考慮時間、地域和資源的問題。
3.內容的豐富性
“網絡無界，資訊無限”，由於網絡的發達，老師學生都可以藉助百度、搜狐等各種搜尋引擎，在網絡上搜尋自己想要的資訊資料，這就極大程度地滿足了各種層次學生的需求，因材施教、因人而異的教學原則得到了真正的體現。
三網絡環境下英語閱讀的教學實踐
網絡上資源豐富但雜亂無章，如果沒有教師的先期準備、過程指導和事後評價，學生在網上的瀏覽就會漫無目的、毫無章法，學生想要透過網絡學習來提高自己的英語閱讀能力是很難的。下面以《英語二自學教程》爲例，來探討如何在網絡環境下進行英語閱讀教學實踐。
1.英語閱讀課前的搜尋瀏覽
《英語二自學教程》的教材每單元都有一個主題。因此在上新課前，教師可以佈置學生搜尋與教材主題有關的一些資料，或者給學生一些搜尋的參考網址，例如二十一世紀報英語教學網、英語週報等；或者給予學生一定的範圍，引導學生自己去網上查找資料，培養學生自己動手獲取資訊的能力。
2.課堂中的互動運用
在課堂教學中，教師可以透過網絡搜尋自行下載製作簡易的資源網站。網站裏面的內容要主題明確，要做好資源的劃分。如這部分是關於英語教學中會涉及的英語詞彙、語法、閱讀寫作的；那部分是關於英美文化的，如風景名勝、風俗傳統、名人傳記等；還有師生互動專欄；例如在剛建立的資源網站上，爲配合《英語二自學教程》網絡閱讀建立了一個網頁，在網頁上列舉本教材中的重點、難點，並且把課程的學習科學地劃分成了若干模組，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用於不同學習階段、實現不同教學目的的配套練習等。
3.課後的拓展閱讀
運用所學的知識寫作，是建構意義的過程，也是學習能力形成的`重要時期。在閱讀課後的拓展活動中，教師可以讓學生的閱讀與實踐相結合。讓學生透過各種各樣的途徑，激發他們的寫作積極性。教師可以讓學生做讀書筆記，這樣可以激勵學生加強注意力，激發閱讀興趣。
四網絡環境下英語閱讀教學要注意的問題
1.適當篩選網絡資源資訊
網絡中資源龐大，資訊雜亂不堪、真僞難辨，學生沒有目的的學習會讓自己陷入無序狀態，從而偏離教學目標，所以學生要學會對網絡資源進行適當的篩選；而教師也要對學生進行適當的引導，幫助學生對資訊進行篩選、過濾、歸類和整合。網絡環境下，英語閱讀教學的成敗很大程度上取決於教師的策劃和監控能力，這是教學的關鍵之處。
2.注重教師和學生之間的互動
網絡教學優勢很多，但是教師在課堂教學上的作用也很重要，師生之間的互動溝通交流是非常有效的教學方式。因此，在網絡閱讀教學中，教師與學生間更應該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，注重網絡情感的互動，重視言語之間的情感交流，體現情感的共鳴。
3.傳統的教學方法和現代資訊技術相結合
有的老師上課過分追求多媒體教學，因此無論什麼只要跟課文有關的都照搬上課件、圖片、表格、文字、視頻等，學生上課都來不及看，上課效果大打折扣，這種做法大大浪費了教師備課的時間，而且還造成了大量的資源浪費。
參考文獻
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