關鍵詞：交互式網絡英語教學模式；傳統教學模式
一、交互式網絡視頻顯示系統
多媒體的交互性是教育中最成功的應用視頻系統。交互視頻是利用存貯量大、檢索方便、形象直觀的激光視盤作爲資訊源；又利用隨機控制、實時處理、交互性強的計算機作爲控制手段，使兩者優勢互補，構成學習者與計算機交互問答、動態聲像的程序教學系統，向學生提供了豐富的教學資訊，大大激發了學習者的學習興趣和動機，形成個別化自主學習，增進學習的效率和效果。
二、交互式網絡英語教學模式的優勢
（一）以科學的理論爲依據的教學模式
第一，神經科學理論。《新時代交互英語》（NewEraInteractiveEnglish）課程教學理念是以神經科學理論爲依據，結合人體腦神經對語言學習的接受特點。神經科學專家研究證明：語言學習意味着大腦內發生變化.要使習得發生，需要大腦產生變化以及大腦內神經元之間建立新聯結。網絡式英語教學模式充分利用視覺、聽覺、概念對神經元的多次反覆刺激，以建立鞏固神經元之間的新聯結，從而促進大腦內部產生變化，形成由短期記憶向長期記憶順利過渡。
第二，語言學習過程建構理論。建構主義理論教學強調語言學習過程，堅信有效的語言學習不是傳授性的，而是經歷性的，它主張讓學習者體驗學習過程，主張提供學習情境，教學生怎樣藉助語言來解決問題，促進與情境的交互，使學習者積極認知參與、在語言使用中感悟其規則系統，在不斷的發現、歸納、掌握、內化規則中建構自己的學習過程和學習體系，讓學習者在交際中學會交際、學會活生生的語言，從根本上避免機械學習、死記硬背。
（二）以學生與網絡交互的教學模式
傳統英語教學模式是以閱讀爲先、爲主，以教師爲中心的教學模式。而網絡式英語教學爲學生提供了鮮活的、動態的、真實的語料和情景，像磁鐵般吸引着學生。我們發現大部分學生都很專注於這種與網絡交互環境下的學習，他們繪聲繪色地模仿視頻人物的語音語調的情景，有爲數不少的學生以此作爲學習的樂趣這是在傳統英語課堂中很少見的。從這一方面看，強調聽說技能的交互式網絡課程教學模式與強調閱讀的傳統英語教學模式成爲最佳互補。
（三）以混元教學法爲主的教學模式
混元教學法（ＢlendedApproach）的本質內涵是：全面考慮綜合經濟效益，以學習過程、效果最優化爲目的，在教學過程中以教師爲主導，學生爲主體，始終關注兩者的自主性、創造性；以online face-to-face爲其基本教學形式；根據教與學的實際進行教學設計，開展教學活動，進行教學指導，實施教學監控；全面科學地汲取、有機地融合、創造性地利用一切能夠正確、有效地指導學生全面發展的教育、教學理論和實踐經驗。混元教學法（ＢlendedApproach）由三部分組成：教師指導、學生上機自學課程和口語模仿練習。混元教學法以學生上機自學課程爲語言輸入，利用資訊技術優勢，提供豐富的真實的語言情景，使學生接觸到具完整性、有特定語境的、動態的、源自實際生活的語言素材，使學生獲得對英語的真實體驗。混元教學法以口語模仿練習爲語言的輸出，把學生的學轉化爲活動。在教師的幫助、組織、鼓勵下，在網絡視頻的吸引下，學生完成一個個由易到難的學習任務，學生在完成任務中鞏固、擴展、活化上機所學語言知識。學生在上機學習的過程中，透過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，同時教師也可清楚地、冷靜地看到學生學習情況，並作出相應的個別指導或集體指導，切中學生的學習需要，也更能使學生感受到成功的喜悅和學習的樂趣，真正改變了傳統課堂教師的角色，實現了以學生爲中心的課堂教學，發展了學生自主學習、探究式學習、分析問題、解決問題的能力。